淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

安利鋒

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的自制力比較差，注意力不能長時間集中，在語言的理解和知識的掌握上存在一定的困難。如何讓小學(xué)生在課堂上愿意學(xué)習(xí)，是教師在教學(xué)中要不斷思考的問題。教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度，及時調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中體會到快樂，而不是從小學(xué)開始就產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。本文結(jié)合教學(xué)的實際情況，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性做了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ? 學(xué)生 ? 課堂教學(xué) ? 興趣

兒童從幼兒園到小學(xué)，要有一個逐步適應(yīng)新環(huán)境的過程。對于他們來說，教師是陌生的，同學(xué)之間也不熟悉，課程的增多和作業(yè)量的增加都會給他們帶來很大的壓力。正規(guī)的學(xué)習(xí)活動代替幼兒園的游戲?qū)W習(xí)的變化，對學(xué)生的心理也是一種沖擊。所以，教師在最開始的教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的心理變化，從源頭消除學(xué)生的厭學(xué)心理。在實際的教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的差異是隨著教學(xué)的深入一步一步體現(xiàn)出來的。就學(xué)生本身而言，不同學(xué)生的注意力有差別，有些學(xué)生在課堂上不能集中精力，逐漸表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)上的差距。筆者通過多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在對學(xué)生的引導(dǎo)和消除厭學(xué)情緒方面積累了一定的經(jīng)驗，下面簡單談一談個人的看法，以為廣大的小學(xué)教師提供一些參考。

一、 關(guān)注小學(xué)生的認(rèn)知特點和心理發(fā)展

大多數(shù)小學(xué)生從幼兒園開始是比較聽教師和家長的話的，剛開始都比較愛學(xué)習(xí)，按時完成教師布置的各種任務(wù)，而且家長對學(xué)校的管理也比較支持。隨著年齡的增長，知識的增多，作業(yè)量的增加，學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度會不斷轉(zhuǎn)變。要想讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，教師要了解學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合學(xué)生的實際情況制定教學(xué)目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的快樂。有時候在課堂上會遇到這種現(xiàn)象，學(xué)生在課上睡著了，下課以后卻有非常精神。其實，這反映出來的問題是，教師的教學(xué)并沒有被學(xué)生接受，學(xué)生也沒有用心去學(xué)習(xí)，注意力不集中。遇到這種情況，教師要多從自身找原因。學(xué)生之所以沒有認(rèn)真聽講，可能是因為教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的知識接受能力。就學(xué)生本身而言，學(xué)生具有一定的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，教師要充分挖掘?qū)W生的這種潛在的能力，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，讓好學(xué)生帶動成績稍差的學(xué)生，讓自我約束力強(qiáng)的學(xué)生提醒并關(guān)注約束力差的學(xué)生。小學(xué)生具有群集性和模仿性，成績差的學(xué)生天天生活在集體中，親眼所看那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到教師和家長更多的關(guān)愛，得到同伴的認(rèn)可和尊重，被評為三好學(xué)生或優(yōu)秀少先隊員，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。這樣耳濡目染，他們頭腦中就會逐步形成成為好學(xué)生的信念、標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)習(xí)的動力。

二、 課前要做充足的準(zhǔn)備，分析學(xué)情

教師在課前要做好充足的準(zhǔn)備，這不僅體現(xiàn)在對本節(jié)課內(nèi)容的熟悉程度上，還體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)情分析上。有時候課前的學(xué)情分析是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，這一點教師要注意，并從實際的教學(xué)中體現(xiàn)出來。對于學(xué)情的分析，教師可以結(jié)合本學(xué)科的內(nèi)容了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生對課堂教學(xué)有什么期待等。教師可以在課前通過多與學(xué)生交談或者是采用問卷調(diào)查的方法來了解學(xué)生。例如，班里有多少學(xué)生，男女比例如何，上次的考試情況怎么樣，哪些學(xué)生是有潛力的，哪些學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較踏實，學(xué)生都有什么興趣愛好;如果學(xué)生成績差主要是什么原因造成的，是在學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題，還是在理解上有問題，或者是根本就不學(xué)習(xí)，學(xué)生的計算能力怎么樣，獨立解決問題的能力怎么樣，這些都是教師應(yīng)在教學(xué)之前了解的。教師做的工作越充分，在課堂教學(xué)中就越能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂教學(xué)中，教師還要注意語言的運用，不僅要正確駕馭好課堂語言，還需盡量使用生動有趣、幽默的語言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，使學(xué)生能從無趣的課堂中得到意想不到的樂趣。有趣、幽默的課堂語言不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，還可以使師生關(guān)系更融洽，增進(jìn)師生感情，有利于集中學(xué)生的注意力和加深學(xué)生對知識的理解。

三、 在學(xué)生已有的知識水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

對小學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有些學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)學(xué)過初步的數(shù)學(xué)。例如，學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了0～9十個數(shù)字以及簡單的加減法，有些幼兒園還給學(xué)生介紹進(jìn)位和退位。學(xué)生既然可以在幼兒園學(xué)會這些簡單的知識，說明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的。小學(xué)數(shù)學(xué)在幼兒園的基礎(chǔ)上難度稍有增加，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)要充滿趣味性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識是比較輕松的。因為小學(xué)生的心理是不成熟的，他們對待學(xué)習(xí)也和對待其他事物一樣，是以興趣和快樂為心理動力的主要因素。此外，在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，教師一定不要給學(xué)生過大的壓力，因為小學(xué)生的承受能力非常弱，如果教師只關(guān)心學(xué)生的成績，會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)好才是好學(xué)生，如果學(xué)習(xí)不好就得不到教師的關(guān)心。然而，學(xué)生是有學(xué)習(xí)的愿望的，學(xué)習(xí)能力通過努力也可以不斷提高，教師不要用成人的觀點來給學(xué)生定位，要全面了解學(xué)生，并在學(xué)生已有知識水平基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，把知識銜接起來，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求和以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的知識接受能力，了解學(xué)生的認(rèn)知特點和已有的知識水平，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許盈.數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，1998（1）.

[2]尹松青，陳為民.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J].安徽：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，1995（5）.

[3]劉康寧，白志新.非智力因素在教學(xué)中的作用[J].湖北：中學(xué)數(shù)學(xué)，1987（11）.