讓語文課堂教學充滿“生活味”

張雪格

摘要：教師要想將生活化的教學模式引入到語文課堂教學當中，就要從學生已有的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系具體的生活來向?qū)W生傳授一些語文知識，把語文課堂教學與實際的生活聯(lián)系起來，讓課堂教學過程變成學生樂于且積極主動地參與到活動中來的過程，讓學生在學習中真正地成為學習的主人。而且將生活化的教學引入到課堂中去，還能豐富課堂教學資源，提高語文課堂的教學效率。本文對語文生活化教學進行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? ?生活化 ? 教學 ? 樂趣 ? ? 高效

一、要善于抓住生活中的一些細節(jié)，引導學生有感情地去品讀文本

初中語文教師在教學的過程中既要善于啟發(fā)學生進行必要的思考，還要掌握一些表演的方法，通過自身具備的一些藝術(shù)素養(yǎng)對教材中的作品進行必要的藝術(shù)加工，而且還要融入到角色當中，為學生營造一個良好的學習氛圍，把學生帶入到一種教學情境當中，以此來感染學生，讓學生在學習知識的同時還能夠充分地去體味文章的意境美。教師要引導學生聯(lián)系實際生活進行閱讀，充分地讀出作品中的情感與人文之美，讓學生在“潤物細無聲”的氛圍中不斷得到藝術(shù)熏陶。

二、將生活引入教學，讓學生在體驗中學習

語文教材中的有些課文內(nèi)容是學生比較熟悉的，只不過平時沒有引起學生的注意。這就要求教師在教學過程中要及時地去引導學生留心觀察生活中常見的情境，幫助學生迅速地把握教材內(nèi)容，還要引導學生養(yǎng)成觀察生活的好習慣，讓學生在觀察中不斷地提高理解能力。例如，在學習《端午的鴨蛋》這一課的時候，教師可以先布置學生利用星期天的時間去超市選買一些咸鴨蛋，然后再了解咸鴨蛋的主要產(chǎn)地，觀察咸鴨蛋的外形和顏色等，并把觀察的結(jié)果以書面的形式記錄下來。在上課的時候，教師可以先讓學生拿出他們在課前準備好的咸鴨蛋，然后仔細觀察其顏色和形狀。教師還可以將其剝開，讓學生觀咸鴨蛋的內(nèi)部形態(tài)和顏色、品嘗咸鴨蛋的味道。這樣，學生在學習本文的時候就能夠快速地理解課文中描述的內(nèi)容，而且還能夠迅速地抓住文章所要表達的中心思想。通過真實的體驗，學生在學習中還可以針對文章內(nèi)容提出一些有價值的問題來。這樣，學生在學習的過程中也才會更樂于接受知識的洗禮，進而促使課堂教學收到理想的效果。

三、激發(fā)學生的生活熱情

生活化語文教學在向?qū)W生傳授一些語文知識的同時，還要訓練學生的語文能力，而且要自然而然地在學習中注入一些生活內(nèi)容。教師在教學的過程中要巧妙地將學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和在生活中遇到的一些現(xiàn)象和問題引進來，讓學習去探究，這樣才能夠讓學生靈活地掌握學習內(nèi)容，而且能夠讓學生易于學習、便于理解，讓學生深切地體會到語文在生活中無處不在。學生通過生活經(jīng)驗將課文所反映出來的生活場景和感悟結(jié)合起來，打通了課外與課內(nèi)的壁壘，能夠在有效地了解作者的寫作背景、人物情感以及事情發(fā)展的脈絡(luò)等的基礎(chǔ)上，感同身受地與之進行“對話”，感受其中的喜怒哀樂。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴

在語文教學中，教材中的每一篇作品都有著自己獨特的寫作背景，而且都有著時代的烙印，因此，在教學時，教師要讓作品都具有時代特點也是不可能的。對于文本中那些經(jīng)典的美文，如何在教學時更好地體現(xiàn)出生活化的理念，使其與學生的實際生活相聯(lián)系，這也成為我們語文教師需要思考的問題之一。對此，教師教學時要結(jié)合教材內(nèi)容，對某些課文進行生活化處理，深入地去解讀和挖掘教材中隱含的條件，尋找出教材中富有共性的內(nèi)容，結(jié)合學生的實際生活進行講授，以此來拉近學生與作品的距離。在語文教材中，有一些課文內(nèi)容是與學生的實際生活有相似之處的，學生對此也有著類似的體驗。在教學這類內(nèi)容時，教師就要善于結(jié)合教材內(nèi)容，尋找學生與課文內(nèi)容的共鳴點，借此來激活學生的情感因素，讓學生因為相同的生活體驗對課文產(chǎn)生一種親近感，與作者展開心靈的溝通與對話，逐漸達到感悟生活、總結(jié)生活的學習目的。例如，在組織學生學習魯迅先生的《從百草園到三味書屋》的時候，剛開始，很多學生對先生筆下的百草園感到陌生，對文中表現(xiàn)出來的束縛孩子身心健康發(fā)展的封建式教育制度很難理解。為了更好地讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，教師可以有組織地指導學生進行閱讀，讓學生在閱讀中去體會和感悟作者要表達的情感，這樣一來，學生也會逐漸地理解作者的思想情感。借此，語文教師還可以引導學生這樣去思考：其實，每一個人都有一個屬于自己的樂園，同學們，如果給你們一個機會的話，你們會建設(shè)一個怎樣的學習樂園呢？教師通過設(shè)置這樣的問題來引發(fā)學生的思考，讓學生在思考的過程中意識到當下的自由與和諧的學習環(huán)境是來之不易的。

掌握一些必要的語文知識可以拓展學生的視野范圍、培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀。將生活化的教學模式引入到課堂教學當中能夠豐富語文課堂的教學資源，還有利于使語文課真正走進每一位學生的心里，而且能夠使學生在心靈深處形成主動探究知識的熱切欲望，讓他們在具體的生活實踐當中去豐富自己的語文知識，提高語文素養(yǎng)和感悟能力。為此，教學語文知識的時候，教師有必要將生活化的教學模式引入到課堂當中，將課堂與生活聯(lián)系起來，這樣才能更好地提高語文課堂的教學效率。

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