中職工程制圖課程教學(xué)改革思考

尚萬(wàn)善

摘要：中職院校是我國(guó)教育序列中重要的組成部分，近年來(lái)教育改革把中職教育推到了改革的風(fēng)口浪尖。在中職教育改革中，教學(xué)方法的改革是改革的主要內(nèi)容。工程制圖課程是中職院校重要的課程之一，本文主要對(duì)中職院校的改革進(jìn)行了深入探討，以期對(duì)工程制圖課程的發(fā)展以及中職院校教學(xué)方法的改革有所啟示。

關(guān)鍵詞：中職 ? 工程制圖課程 ? 教學(xué)改革

2001年我國(guó)成功加入世界貿(mào)易組織，這既給我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。人才培養(yǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用日益凸顯，中職院校作為人才的重要培育基地，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、符合時(shí)代發(fā)展的人才是中職院校的職責(zé)所在。當(dāng)今對(duì)于人才的要求已不僅僅停留在過(guò)去的理論知識(shí)層面，很多行業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際動(dòng)手能力也有了更高的要求。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“黑板+粉筆”式的教學(xué)模式，這一模式在我國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用，長(zhǎng)期占據(jù)著重要的地位。但是隨著科技的發(fā)展，人們觀念逐漸轉(zhuǎn)變，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足今天人們的需求。多媒體教學(xué)是結(jié)合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)的現(xiàn)代高科技教學(xué)手段，其打破了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的模式，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，同時(shí)也滿足了現(xiàn)代學(xué)生的新需求。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以把聲音、圖片、文字充分結(jié)合起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容;可以把抽象的東西具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高整體的教學(xué)質(zhì)量。比如中職院校的工程制圖課程，如果不采用多媒體教學(xué)而采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，勢(shì)必要有大量的圖繪，而教師的手繪往往存在著尺度不準(zhǔn)的問(wèn)題，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)了很多困難。如果采用多媒體教學(xué)就可以非常容易地解決這一問(wèn)題，而且還便于學(xué)生理解。

二、教學(xué)方式通俗化

中職院校與普通高中不同，由于我國(guó)教育的特殊性，在我國(guó)中職院校讀書(shū)的學(xué)生大多都屬于高考失利的學(xué)生，這部分學(xué)生與普通高中學(xué)生相比，文化基礎(chǔ)較差。因此，中職院校的教師在講課的時(shí)候，應(yīng)該盡量使專業(yè)的文化知識(shí)通俗化，把比較復(fù)雜的原理、結(jié)構(gòu)通過(guò)簡(jiǎn)單的描述表達(dá)出來(lái)，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如中職院校的“三視圖形成”課上，教師可以自己動(dòng)手做三個(gè)投影面，以實(shí)驗(yàn)的方式把投影面圍成一個(gè)三投影面體系，以加強(qiáng)學(xué)生的理解;再通過(guò)這個(gè)投影面來(lái)構(gòu)成其相互之間的配置關(guān)系，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也理解了比較枯燥、難懂的知識(shí)點(diǎn)。

三、培育學(xué)生的多向思維，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視創(chuàng)新，而且，創(chuàng)新就在我們周圍。工程制圖可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中，充分發(fā)揮工程制圖教學(xué)的各方面作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型人才，是教師需要高度重視的問(wèn)題。理念是教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的專業(yè)型人才，其根本是需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師自身的素質(zhì)能力要與職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系要求相符合。對(duì)于課程改革，教師應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)合理的分析，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，質(zhì)疑是敢于創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢質(zhì)疑。教師的主要職責(zé)是幫助學(xué)生解決困惑，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。

（二）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)生在掌握了一些基本的幾何知識(shí)后，便具有了投影制圖的基本技能技術(shù)。但在學(xué)習(xí)組合體投影的過(guò)程中，學(xué)生還存在著很多問(wèn)題。因?yàn)檩S側(cè)立體圖是需要運(yùn)用平行投影法向攝影面進(jìn)行投射的，所以可能反映出來(lái)的投射面是不同的。這就需要學(xué)生具備一定的立體感，且對(duì)投影的規(guī)律要有一定的研究。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)軸側(cè)立體圖可以幫助學(xué)生更好地理解投影邏輯與形成規(guī)律之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們運(yùn)用投影之間的關(guān)系解決一些生活中遇到的困難。當(dāng)面對(duì)一些復(fù)雜的組合體時(shí)，我們可以把組合體分成為幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖形，然后再進(jìn)行研究，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)過(guò)程過(guò)渡到學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的知識(shí)。

（三）提高抽象轉(zhuǎn)換的思維能力

將學(xué)生內(nèi)在的思維方式充分挖掘出來(lái)，可加大他們訓(xùn)練視圖學(xué)習(xí)的難度。比如可以根據(jù)已知的兩個(gè)視圖來(lái)補(bǔ)畫(huà)第三個(gè)視圖，或者已知三個(gè)不完整的視圖，將第三個(gè)視圖補(bǔ)全。這種訓(xùn)練方式可以有效提高學(xué)生的抽象思維能力，從各方面加強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生從抽象思維向具體思維進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生應(yīng)用工程圖表達(dá)設(shè)計(jì)的能力。

（四）各學(xué)科知識(shí)有效結(jié)合

教師可以將工程圖學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助軟件設(shè)計(jì)、工程圖樣學(xué)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等各種不同學(xué)科有效結(jié)合起來(lái)，更好地開(kāi)啟學(xué)生的多向思維。比如在講解“點(diǎn)”的攝影時(shí)，可以將“點(diǎn)”與計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，借機(jī)將一些動(dòng)感技術(shù)、真實(shí)影像、虛擬技術(shù)等方面的內(nèi)容介紹給學(xué)生，這些內(nèi)容學(xué)生會(huì)很感興趣。在講解二視圖和三視圖的過(guò)程中，教師可采取一種循序漸進(jìn)的方式使學(xué)生了解到所學(xué)的知識(shí)。根據(jù)當(dāng)代教育的發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的分析和研究能力。想要成為一名優(yōu)秀的工程技術(shù)人員，必須要具備設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、思維能力等多方面的能力。

四、總結(jié)

總而言之，中職教育作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，具有其自身的特點(diǎn)。這就對(duì)中職院校的教師提出了更高的要求。作為中職院校教師，必須要把握中職院校改革的方向，把最新的科學(xué)技術(shù)以及教學(xué)理念引入到工程制圖的課程中去，創(chuàng)新地推動(dòng)工程制圖課程的發(fā)展。中職院校的教師還應(yīng)該具備完善、系統(tǒng)的職業(yè)教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為主體提高自己的教學(xué)水平，把為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。

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