淺談高職院校高等數(shù)學(xué)課程改革

曾麗華

【摘 要】為了能更好地培養(yǎng)高職院校滿足社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，本文從教學(xué)模式改革、教法及學(xué)法改革、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面闡述了高等數(shù)學(xué)課程的改革。

【關(guān)鍵詞】高職院校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 教法及學(xué)法改革 課程評(píng)價(jià)

“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，高等數(shù)學(xué)是高職院校理工科專業(yè)、金融專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課和工具課，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要載體。它不僅僅是各專業(yè)課程的需要，也是學(xué)生將來(lái)后續(xù)發(fā)展的需求。

根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)：要培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位技術(shù)技能型專門人才。學(xué)生未來(lái)發(fā)展的要求：如何使我們的畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，順利完成“從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡”，滿足職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育的要求。高等數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握高等數(shù)學(xué)課程里的基本概念、基本理論、基本運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、分析問題和解決問題的能力、邏輯推理能力。培養(yǎng)理解數(shù)學(xué)思想、明晰數(shù)學(xué)方法、建立數(shù)學(xué)思維，自主學(xué)習(xí)交流協(xié)作能力，全面提升職業(yè)核心能力；在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，踏實(shí)細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，辯證唯物思想以及優(yōu)良的道德品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、求實(shí)的工作作風(fēng)，良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

為了能更好地培養(yǎng)高職院校滿足社會(huì)需求的技術(shù)技能型人才，我們可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

一、教學(xué)模式的改革：模塊化

高等數(shù)學(xué)以“必需、夠用”為原則，對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，將高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容分為三大模塊——基礎(chǔ)模塊：一元函數(shù)微積分適用于各專業(yè)學(xué)生， 是大學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)，采取精講多練的方法教學(xué)；專業(yè)模塊：微分方程、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)供不同專業(yè)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)；實(shí)驗(yàn)?zāi)K：用MATLAB進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、教法及學(xué)法改革

學(xué)生學(xué)情：學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。高職學(xué)生很多來(lái)自于高中階段文化科目相對(duì)較弱的群體，知識(shí)體系不夠完善牢固。

基于以上學(xué)情，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境和情景下學(xué)得快、學(xué)得好，可采用情景法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分層法、探究法、案例法等方法。例如，在講到牛頓——萊布里茨公式時(shí)，給學(xué)生講講關(guān)于牛頓與萊布里茨這兩位偉大數(shù)學(xué)家的故事，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)向他們一樣賦予飽滿的熱情和執(zhí)著的精神；在講到導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用章節(jié)里，函數(shù)最值問題的舉例，就可以采用案例法，在工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究和經(jīng)營(yíng)管理中舉一些怎樣使用原料最省、產(chǎn)量最多、成本低、效益最大等最優(yōu)化問題。高等數(shù)學(xué)與專業(yè)的契合，要求掌握高等數(shù)學(xué)具有的職業(yè)性，在專業(yè)課中的作用：化工專業(yè)中化學(xué)反應(yīng)瞬時(shí)速度、平均速度的計(jì)算要用到高等數(shù)學(xué)，金融專業(yè)中可變成本、邊際成本的計(jì)算也要用到高等數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)方法要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，在教學(xué)過(guò)程中可以采用分層次教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生在課堂上都有最大的收獲。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)好高等數(shù)學(xué)這門課，要求學(xué)生除了課堂認(rèn)真聽課之外，還應(yīng)采用以下學(xué)習(xí)方法：通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)、上課做筆記、課前課后預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的方法提高學(xué)習(xí)效率。尤其是在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，要求學(xué)生更多地去自主思考如何用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。

三、課程評(píng)價(jià)的改革

傳統(tǒng)的課程考核方式為平時(shí)成績(jī)占40%，期末筆試成績(jī)占60%。為了使學(xué)生能靈活地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，我們把考核方式改為形成性考核占60%，期末考核占40%。形成性考核包括出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)占30%。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，2—3人組成小團(tuán)隊(duì)自找案例，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，不但能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

教師教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教等。

學(xué)院在改革，課程在改革，教師教法在改革，我們的改革不斷，但愿我們能使學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想精神永不停息、終生受用。