在高中語文教學(xué)中,誦讀不僅是一種教學(xué)方法,也是一種享受。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感悟語言文字的優(yōu)美,領(lǐng)悟文章的意境,受到心靈的碰撞與情感的交流,可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)較高的境界——人文合一。教師要重視誦讀教學(xué)并積極創(chuàng)造條件提高誦讀教學(xué)質(zhì)量。
一、高中語文誦讀教學(xué)的積極意義
誦讀在許多高中語文教師的教學(xué)工作中屬于薄弱環(huán)節(jié),如何提高誦讀教學(xué)成效對增強(qiáng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著積極意義。
一是能夠訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)的發(fā)音。學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)方面容易受方言影響,z\zh不分、n\l發(fā)言不夠清晰、前后鼻音混淆等等。開展誦讀教學(xué)前提與基礎(chǔ)是學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確,因此開展誦讀教學(xué)能夠有效訓(xùn)練學(xué)生精準(zhǔn)的發(fā)音,提高學(xué)生普通話朗誦能力。
二是能夠培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧。朗讀有著許多技巧,開展誦讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握音調(diào)、停頓、節(jié)奏以及處理一些細(xì)節(jié)。教師開展誦讀教學(xué)可以讓學(xué)生有效把握朗讀的技巧,這對學(xué)生語文綜合能力提高具有重要作用。
三是能夠加深學(xué)生理解的效果?!皶x百遍,其義自現(xiàn)”,這句話講的是多遍深入的誦讀能夠讓學(xué)生加深對文字的理解,加深對意境的感悟。誦讀教學(xué)能夠帶領(lǐng)學(xué)生在全身心投入的狀態(tài)下身臨其境,進(jìn)入到教材所描繪的境界之中,使學(xué)習(xí)活動更為高效。
四是能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高中生對語文學(xué)習(xí)興趣不足是普遍現(xiàn)象,通過誦讀教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生感悟漢語言文學(xué)的博大精深,感悟字里行間所透露出來的精美,可以在誦讀之中有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、內(nèi)外結(jié)合推動誦讀教學(xué)的有效開展
高中語文教師開展誦讀教學(xué)既要立足課堂、抓住課堂,又要拓展課堂、豐富課堂,采取內(nèi)外結(jié)合的方式有效推動誦讀教學(xué)深入進(jìn)行。
(一)強(qiáng)化指導(dǎo)提高學(xué)生誦讀能力。對學(xué)生進(jìn)行誦讀技巧指導(dǎo),可以提高學(xué)生誦讀的能力水平。教師要認(rèn)真分析學(xué)生的發(fā)音和朗讀能力狀況,抓準(zhǔn)突破口進(jìn)行鞏固提升。一是發(fā)音要準(zhǔn)。地方方言對普通話發(fā)音具有較大影響,尤其是來自農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,在這一方面還存在著許多問題。教師要重視對學(xué)生發(fā)音的指導(dǎo),通過容易混淆的字集中辨析、普通話發(fā)音精準(zhǔn)度鞏固訓(xùn)練等方式,讓學(xué)生能夠精準(zhǔn)發(fā)音,這是提高誦讀能力的前提。二是節(jié)奏要準(zhǔn)。誦讀最忌諱的是平鋪直敘,用同一種語調(diào)、同一種速度讀下去如同一杯白開水一樣,教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏,該沉痛的語調(diào)要舒緩,該緊張的語調(diào)要加速等等,通過節(jié)奏的有效把握以及音調(diào)的巧妙控制,使誦讀活動與整個文章的情境內(nèi)容合二為一,這是增強(qiáng)學(xué)生誦讀能力的又一有效抓手。三是情感要濃。誦讀一定要帶著感情,身臨其境感悟作者的內(nèi)心,尋找文章蘊(yùn)含的情感,順著這樣的脈搏將感情融入進(jìn)去進(jìn)行誦讀,可以取得良好的成效。筆者要求學(xué)生在誦讀之前對文章進(jìn)行蘊(yùn)含思想、刻畫形象等方面的細(xì)致分析,定下誦讀的基調(diào),或悲壯,或輕快,或緊張等等,在確定的情感基調(diào)下開展誦讀,能夠有效提高學(xué)生的誦讀能力。
(二)課內(nèi)活化形式開展誦讀訓(xùn)練。在高中語文教學(xué)中,教師一定要重視教學(xué)形式的活化,將誦讀融入到語文整體教學(xué)之中,尤其是在課堂上要通過多種形式的誦讀訓(xùn)練提高學(xué)生能力。一是教師示范讀。高中語文教師在情感朗讀方面具有較高的基本功,這一優(yōu)勢要充分發(fā)揮出來。教師在課堂上進(jìn)行示范讀,可以讓學(xué)生了解熟悉文章朗誦的語調(diào)、節(jié)奏、停頓以及技巧處理等等,通過教師的范讀讓學(xué)生受到啟發(fā),直觀模仿提高水平。二是學(xué)生品鑒讀。要求學(xué)生在認(rèn)真了解課文內(nèi)容、綜合分析課文主題思想的基礎(chǔ)上,進(jìn)行深入分析和誦讀。建立在對教材理解和人物形象感悟基礎(chǔ)上開展的品鑒誦讀,能夠走進(jìn)教材深處,走進(jìn)人物形象之中。誦讀的過程不僅是文字表達(dá)的過程,更是一種情感的流露。三是相互指點(diǎn)讀。同學(xué)之間要相互幫助、相互指點(diǎn),才能發(fā)現(xiàn)不足、予以提升。筆者要求學(xué)生相互之間進(jìn)行誦讀,一位學(xué)生誦讀,另一位學(xué)生欣賞和指點(diǎn),指出誦讀中需要改進(jìn)的地方,提出自己的觀點(diǎn),這樣可以為學(xué)生誦讀能力的提高發(fā)揮鏡子的作用。
(三)利用課外資源強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練。高中語文教學(xué)時間較為緊張,對學(xué)生開展誦讀訓(xùn)練要巧妙運(yùn)用各種契機(jī),將教學(xué)資源整合起來強(qiáng)化學(xué)生誦讀能力。一是早讀課強(qiáng)化訓(xùn)練。早讀課不能簡單用于學(xué)生背書,要拿出專門時間進(jìn)行誦讀。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀,將掌握的誦讀技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中,開展互幫互助等等,以早讀課的強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)成果。二是活動課強(qiáng)化訓(xùn)練。高中語文教學(xué)之外有著少量的活動課時間,教師在確定活動課學(xué)習(xí)專題時,要適當(dāng)穿插誦讀方面的內(nèi)容,以學(xué)生自主研究等形式提高誦讀能力。如學(xué)生相互研究誦讀技巧、開展朗誦訓(xùn)練活動等等,這些方面可以為學(xué)生誦讀能力的提高奠定良好基礎(chǔ)。三是指導(dǎo)課強(qiáng)化訓(xùn)練。為了提高學(xué)生誦讀能力,筆者在自習(xí)時間每周確定二十分鐘的誦讀指導(dǎo)小課,指導(dǎo)課上重在向?qū)W生進(jìn)行誦讀技巧指導(dǎo)、難點(diǎn)點(diǎn)撥,以一篇美文為示范和學(xué)生共同分析研究如何誦讀,怎樣處理好誦讀的感情與技巧,怎樣更好地走進(jìn)教材、讀出感情、讀出韻味,通過專門指導(dǎo)提高學(xué)生誦讀能力。
綜上所述,誦讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極的作用,廣大教師要強(qiáng)化研究并重點(diǎn)突破,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。
(葛夷辰 ?江蘇省南通市小海中學(xué) ?226015)