淺談高校教師課堂教學(xué)的有效性

周 波 （吉首大學(xué)旅游與管理工程學(xué)院 427000）

淺談高校教師課堂教學(xué)的有效性

周 波 （吉首大學(xué)旅游與管理工程學(xué)院 427000）

大學(xué)的課堂教學(xué)存在著許多問題，直接造成了教學(xué)質(zhì)量的滑坡。影響教學(xué)有效性的因素包括很多，因此，大學(xué)課程的有效教學(xué)可以嘗試從多個(gè)角度進(jìn)行改善，如：教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、師生關(guān)系、考核方式等等。

課堂教學(xué)；有效性；策略

本文為吉首大學(xué)教改課題（2014JSUJGB39）階段性成果。通識(shí)課核心課程群建設(shè)項(xiàng)目（jdtshxkc201404）、2014年課程教學(xué)改革專項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果。

目前，我國大學(xué)課堂的教學(xué)存在著許多問題，在硬件設(shè)施及師資隊(duì)伍相對(duì)落后的地方高校尤為突出，這直接造成了大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的滑坡，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，基于當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)效果不盡人意的現(xiàn)狀，對(duì)高校課堂教學(xué)有效性的關(guān)注顯得尤為重要。

近年來，有很多學(xué)者都在關(guān)注大學(xué)的有效教學(xué)，一線的任課教師也在探討有效教學(xué)。什么樣的教學(xué)才是有效的？有效教學(xué)有著什么樣的特征？ 姚利民教授在他的研究中總結(jié)了有效教學(xué)的幾大特征，這些結(jié)論和國外學(xué)者的一些研究觀點(diǎn)是一致的，主要特征包括：教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的組織以及教學(xué)的清晰度等等。老師在教學(xué)中要富有熱情，要不斷的激勵(lì)學(xué)生，建立一種和諧融洽的師生關(guān)系；肖川博士的研究成果融合了多個(gè)學(xué)科的視角，將哲學(xué)思維和教育學(xué)、心理學(xué)結(jié)合在一起，明確了大學(xué)有效教學(xué)的特征，由于綜合了多個(gè)學(xué)科，因此這些特征給人們一種全新的視角，如：對(duì)講授者的要求提出了方法論意識(shí)，以及要關(guān)照到學(xué)生的生活世界，非常的全面。這些學(xué)者的研究成果對(duì)于明確有效教學(xué)的特征起到了積極的作用。

對(duì)大學(xué)有效教學(xué)具體策略的研究，國外的學(xué)者多關(guān)注學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)、學(xué)習(xí)情景的營造等方面，從這幾個(gè)方面出發(fā)提出了教師如何進(jìn)行“有效教學(xué)”的具體策略。國內(nèi)的研究者大多從如何改進(jìn)教學(xué)過程、調(diào)節(jié)各種教學(xué)要素等方面加以討論，從而來達(dá)到有效教學(xué)的根本目的。在現(xiàn)有的研究成果中，大家緊扣有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)代特征，融入新的教學(xué)理念，將“老師如何教”與“學(xué)生怎樣學(xué)”這兩個(gè)方面協(xié)調(diào)統(tǒng)一，試圖找到具有指導(dǎo)意義的策略來應(yīng)用于大學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐中。

大學(xué)是傳播高深知識(shí)和學(xué)問的地方，所以構(gòu)成了大學(xué)課堂教學(xué)的獨(dú)特性，這些獨(dú)特性包括教師的個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的實(shí)施等等。影響教學(xué)有效性的因素包括很多方面，如教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境，因此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的一些思考，我們可以嘗試從以下可操作性比較強(qiáng)的幾個(gè)方面進(jìn)行一些嘗試。

一、加強(qiáng)教師職業(yè)培訓(xùn)，提升自身素養(yǎng)

作為高校的一線教師，應(yīng)經(jīng)常參加職業(yè)技能培訓(xùn)，擺脫陳舊的教學(xué)模式，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，改變授課方式，促進(jìn)自身的教學(xué)能力。目前，我國有很多高校在相應(yīng)的職能部門下都成立了“教師技能發(fā)展中心”，這些機(jī)構(gòu)會(huì)負(fù)責(zé)組織實(shí)施教師基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能的訓(xùn)練工作，開展學(xué)?！敖處熂寄馨l(fā)展類課程”的建設(shè)，開展各級(jí)教師技能發(fā)展類競(jìng)賽、數(shù)字教學(xué)資源評(píng)比等，一線的任課教師應(yīng)該充分利用這些資源和平臺(tái)，努力提升自身素養(yǎng)。

二、創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

教學(xué)工作是在一定的課堂空間中進(jìn)行的，課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為和成績(jī)都產(chǎn)生了很大的影響，課堂教學(xué)環(huán)境是否和諧，直接影響了教學(xué)過程的進(jìn)行和教學(xué)效果的呈現(xiàn)。要想達(dá)到教學(xué)的有效性，融洽適宜的教學(xué)環(huán)境是非常重要的，任課教師應(yīng)努力創(chuàng)建這樣一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才可以井然有序的進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，不會(huì)受到不和諧因素的影響，這也是教學(xué)活動(dòng)正常開展的前提。

三、在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上將授課方式多元化

目前很多高校的本科教學(xué)，仍然存在灌輸式的授課方式，老師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，而這種“臺(tái)下聽”的模式也被智能手機(jī)的普及所侵占，很多學(xué)生都是“低頭族”，根本沒有聽老師講授的是什么內(nèi)容。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們不能完全否定它存在的必要性，但是也應(yīng)該清楚的看到它的弊端，最突出的問題就是學(xué)生的參與度太低。如何提升學(xué)生的參與度是每個(gè)任課老師都經(jīng)常思考的問題，在這種情況下，必須要嘗試多種課堂教學(xué)的方法，如：利用信息化教學(xué)模式，充分發(fā)揮智能手機(jī)的積極作用，讓學(xué)生從游戲、聊天中跳出來，引用課程微信公眾號(hào)、微云數(shù)據(jù)庫等“微平臺(tái)”，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。

四、加強(qiáng)師生交流，建立新型的師生關(guān)系

大學(xué)階段的師生關(guān)系有別于中學(xué)時(shí)期，要想達(dá)到課堂教學(xué)的有效性，師生之間的互動(dòng)交流顯得尤為重要，這種交流不僅僅局限于課堂上，還應(yīng)該覆蓋課前和課后的各個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)者針對(duì)這一問題進(jìn)行過問卷調(diào)查，調(diào)研研究表明，本科階段的教學(xué)中師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施不是很理想，一方面，學(xué)生渴望和老師交流，另一方面，老師也很喜歡與學(xué)生探討問題，那么，為什么沒有真正實(shí)現(xiàn)很好的交流呢？這就涉及到一個(gè)交流時(shí)間和空間的問題。因此，我們可以充分利用多元化的交流平臺(tái)，微信群、討論組、微博等等，在課前、課中、課后全面實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，這樣的方式對(duì)于知識(shí)的獲取是不無裨益的。

五、改變傳統(tǒng)的考核模式，拓展考核的形式和途徑

目前，很多大學(xué)階段的課程都是采用期末閉卷考核的方式進(jìn)行，閉卷考試有其存在的必要性，但是過于單一。除了期末閉卷考試，任課教師還可以嘗試課上的考核環(huán)節(jié)和課后的考核環(huán)節(jié)，將課上、課后和期末三者結(jié)合起來進(jìn)行考核。在內(nèi)容和形式上，除了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)以外，還可以設(shè)置一些拓展的討論話題，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以延伸，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而全面了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，真正達(dá)到考核的目的。

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等院校教育質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)課堂教學(xué)有效性的研究為我們打開了一種全新的思路。大學(xué)的教學(xué)與中小學(xué)階段不同，大學(xué)教育是專業(yè)的、人文的、高深的，所以，研究大學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要立足于課堂本身，緊扣大學(xué)教學(xué)的特殊性。作為教學(xué)一線的老師，我們不光要熱愛自己的本職工作、富有工作激情，更要在實(shí)際的教學(xué)過程中多思考、多探索，進(jìn)一步明確教學(xué)思路、改變教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，只有這樣，才能切實(shí)做好課堂教學(xué)的有效性。

[1]姚利民.大學(xué)教師有效教學(xué)論[M].湖南大學(xué)出版社，2008.

[2]肖川.高校有效教學(xué)的目標(biāo)和特征[J].高等教育研究，1999（3）.

[3]魏紅，申繼亮.高校教師有效教學(xué)的特征分析[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（6）.

[4]紀(jì)德奎.變革與重建：課堂優(yōu)質(zhì)化建設(shè)研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

[5]劉紅.高校學(xué)生評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果的研究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2004.

[6]崔允漷.有效教學(xué)：理念與策略[J].人民教育，2001（6）.