巴赫《法國(guó)組曲》中的舞蹈節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中的意義

沙 莎 （伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 835000）

巴赫《法國(guó)組曲》中的舞蹈節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中的意義

沙 莎 （伊犁師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 835000）

《法國(guó)組曲》是巴赫創(chuàng)作于1720年，在當(dāng)時(shí)的家庭音樂會(huì)和私人會(huì)所上是當(dāng)時(shí)最受人們歡迎的音樂，在當(dāng)代的音樂教學(xué)上也具有不可代替的地位，有著非常重要的價(jià)值。組曲中由四種舞曲構(gòu)成核心并以同調(diào)的方式連接起來，其中有穿插了規(guī)模較小的舞曲，形式豐富多樣。由此看來在巴赫的《法國(guó)組曲》中，舞蹈節(jié)奏占據(jù)著非常重要的地位，是一本不可多得的優(yōu)秀的教材。

舞蹈節(jié)奏；鋼琴教學(xué)；意義

舞蹈鋼琴伴奏總是給人一種非常疏遠(yuǎn)的感覺，因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)人來說，舞蹈鋼琴伴伴奏確實(shí)是一門十分復(fù)雜、高深的藝術(shù)，要完整、全面、深刻地探討并不是一件容易的事，要想發(fā)展我國(guó)的鋼琴教學(xué)，的確是要加一些新鮮元素，從而促進(jìn)我國(guó)的鋼琴教學(xué)不斷發(fā)展，處在一個(gè)不斷上升的位置。

一、我國(guó)鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

社會(huì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步、人民生活水平不斷提高，人們對(duì)精神文化的追求也不斷提高，其中音樂就是人們不斷追求的精神文化之一。而鋼琴在所有的樂器中又有著不可代替的優(yōu)越性，而被成為“樂器之王”。而我們中國(guó)的鋼琴老師由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教育的的影響，使得鋼琴教學(xué)一直以來現(xiàn)代枯燥乏味，讓大多數(shù)學(xué)生提不起興趣，也就缺乏了最基本的積極性，使得我國(guó)的鋼琴教學(xué)一直不能處在一個(gè)發(fā)展的階段下，所以，作為鋼琴教學(xué)工作者來說應(yīng)該從自身出發(fā)，提高自身素質(zhì)，多借鑒國(guó)外類似于巴赫的《法國(guó)組曲》，在鋼琴教學(xué)中加入一切類似于舞蹈節(jié)奏之類的新元素，與成功的素材取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸收他們的精華，促進(jìn)我國(guó)的鋼琴教學(xué)蓬勃發(fā)展。

二、試論巴赫《法國(guó)組曲》中的舞蹈節(jié)奏在鋼琴教學(xué)中的意義

巴赫《法國(guó)組曲》中包含的舞曲種類繁多，有阿勒芒德，庫(kù)朗特，薩拉德吉格，小步舞曲，加伏特，布列，英國(guó)舞曲，盧爾，波羅涅茲，以及一些歌調(diào)。在這些巴洛克舞曲中，阿勒芒德是與舞蹈關(guān)系最不直接的舞曲，因?yàn)閺奈璧傅慕嵌日f，阿勒芒德多半是一種儀式性的隊(duì)列粉進(jìn)式的舞蹈，具有引子的作用，因?yàn)樗目楏w、對(duì)位比較繁復(fù)，可跳性最不強(qiáng)，因此，在鋼琴教學(xué)中，我們可以通過這種舞蹈的方式來啟發(fā)學(xué)生的起落感、樂感。

三、結(jié)合巴赫的《法國(guó)組曲》來分析鋼琴教學(xué)

鋼琴演奏有其獨(dú)特的法規(guī)、框架和特點(diǎn)，因此我們?cè)谶M(jìn)行鋼琴演奏時(shí)應(yīng)結(jié)合這些自身的特點(diǎn)，遵循指導(dǎo)思想，在詮釋這些作品，記得加入自己的想法和理解。

1.指法

與巴赫那個(gè)時(shí)代相比，由于他是第一個(gè)把拇指運(yùn)用到鍵盤演奏的表演中，所以在那個(gè)時(shí)代，很少用拇指的運(yùn)動(dòng)，也比較少重視“順指”，這樣來看同音換指就顯得非常必不可少了。有些學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單地把十六分音符當(dāng)成倚音，而將重音落在十六分音符上，這樣會(huì)使音樂顯得笨重、呆板，我們應(yīng)該在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解一些舞蹈的舞步。由于加伏特的反復(fù)性很強(qiáng)，所以我們應(yīng)利用舞蹈中舞步和和舞句相結(jié)合，甚至用一個(gè)動(dòng)作和指法來啟發(fā)學(xué)生們用演奏的方式把舞蹈的性格表現(xiàn)出來。

2.建立傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型鋼琴教學(xué)模式

鋼琴教學(xué)是一種技術(shù)性很高的專業(yè)，首先應(yīng)該運(yùn)用傳授法打入堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，用來培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。作為一名鋼琴教師，必須在學(xué)習(xí)吸收以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精華的基礎(chǔ)上，不斷突破和改造原有教學(xué)模式遏制學(xué)生自主發(fā)展的因素，變換政策，激發(fā)學(xué)生還沒有被發(fā)掘的創(chuàng)新能力，以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)。

3.課堂創(chuàng)新型活動(dòng)—即興演奏

學(xué)生們都有表演欲，而在課堂上進(jìn)行即興演奏，可以大大滿足學(xué)生們的表演欲而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，即興演奏也是創(chuàng)造思維的一種表現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力，用直覺感覺到樂曲情緒病即興表演出來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同的音樂效果。

4.音色

大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有這樣的疑惑：在演奏古典音樂時(shí)，是否應(yīng)該在現(xiàn)代鋼琴的上盡量模仿古鋼琴的音色效果？其實(shí)用現(xiàn)代鋼琴曲模仿古代鋼琴根本就是徒勞無功的，簡(jiǎn)單來說鋼琴之類的樂器只是演奏家用來表現(xiàn)音樂的一種媒介，教師應(yīng)該讓同學(xué)們明白只有音樂本身才是音樂的真諦。

這樣我們也就可想而知，之所以巴赫的大多數(shù)作品都被普遍接受，因?yàn)樗]有過幾分考慮模仿古鋼琴的音色問題，但他的演奏非常懂得節(jié)制，這種控制是對(duì)自己風(fēng)格保持的關(guān)鍵，也需要所有鋼琴教學(xué)的學(xué)生們注意，像巴赫那樣，不放肆的演奏出現(xiàn)代鋼琴的全部威力，應(yīng)學(xué)會(huì)保持音色的清晰、透明和圓潤(rùn)。鋼琴作品充滿著復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)，而鋼琴這件樂器本身就是帶著可以演奏多聲部作品的優(yōu)越性。不得不提的是，巴赫以《法國(guó)組曲》為代表的鋼琴曲可以說是鋼琴學(xué)習(xí)者的必修課，學(xué)生們?cè)诮佑|這些作品時(shí)，可以看出他作品中莊重而嚴(yán)謹(jǐn)，單純又虔誠(chéng)等各種各樣豐富的情感，而且他的鋼琴演奏法也做出了革新，其中就包括非常著名的舞曲、舞蹈組曲，鋼琴教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生們接觸這樣的作品，從那里學(xué)到教材上沒有的又實(shí)用的知識(shí)，必定會(huì)受到同學(xué)和老師們共同的認(rèn)可。

5.加入舞步節(jié)奏

巴赫的《法國(guó)組曲》中包含的舞曲種類繁多，有阿勒芒德、庫(kù)朗特、加伏特、布列等等，以及一些歌調(diào)。在鋼琴教學(xué)中我們可以通過這種方式來啟發(fā)學(xué)生的起落感和樂感。對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)來說，這本就是一個(gè)十分復(fù)雜又晦澀難懂的藝術(shù)，對(duì)于其中朦朧的樂感大多數(shù)學(xué)生其實(shí)根本就掌握不好，更談不上理解了，若想要完整的的詮釋每一個(gè)相對(duì)來說高深的鋼琴樂曲基本是難上加難，及時(shí)勉強(qiáng)的彈奏出來，也未必領(lǐng)略到樂曲的精髓，反而弄巧成拙。在這種情況下，就需要我們的鋼琴教師來幫助同學(xué)們，在學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)上加上一些與之看似毫無關(guān)聯(lián)的元素，而學(xué)生們要做的就是針對(duì)舞曲具體的節(jié)拍、速度以及舞曲的律動(dòng)做具體的分析，進(jìn)行深入的分析，而不是僅僅依靠理論上的概念。必要時(shí)，老師應(yīng)該主動(dòng)帶著同學(xué)離開座位，帶頭站起來挑幾個(gè)舞步試試，體驗(yàn)一下，這樣方能將舞的舞步動(dòng)作轉(zhuǎn)化為舞曲音樂的節(jié)奏律動(dòng)，提高學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，幫助他們更好的掌握彈好鋼琴的技巧，不斷進(jìn)步。

我們也知道曲譜上并沒有速度標(biāo)記，這就為學(xué)生們學(xué)習(xí)和彈奏造成了一定的障礙，我們要通過其他類似于節(jié)拍、節(jié)奏和織體等譜面上給出的信息，進(jìn)行整合和分析，整理出樂曲的節(jié)拍結(jié)構(gòu)層次，進(jìn)而判斷出這個(gè)鋼琴曲的風(fēng)格，這樣做出判斷后，學(xué)生們可以將舞曲按合適的速度演奏出來了。

結(jié)語

我們應(yīng)該明白，我們分析和研究巴赫的《法國(guó)組曲》的舞蹈節(jié)奏和節(jié)拍結(jié)構(gòu)層次，其目的不單單只是為了學(xué)習(xí)掌握好著一部作品，而是以《法國(guó)組曲》為切入點(diǎn)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握了《法國(guó)組曲》之中的舞蹈韻律以及其相應(yīng)的節(jié)拍層次后，能夠舉一反三，將從中學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到其他與之相關(guān)的古典音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，從而可以投身到鋼琴演奏事業(yè)中去，促進(jìn)我國(guó)的鋼琴教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高我國(guó)國(guó)民的精神文化素養(yǎng)。

[1]秀花，吳天德.論鋼琴伴奏在舞蹈教學(xué)中的作用與鋼琴伴奏專業(yè)素養(yǎng)[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，S3：190-192.

[2]張沙沙.體態(tài)律動(dòng)在高師鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義研究[J].大舞臺(tái)，2012，05：183-184.