探索互動(dòng)體驗(yàn)式初中作文教學(xué)法

[提 要]作文不僅是很多學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的軟肋，也是不少一線語(yǔ)文教師教學(xué)中叫苦不迭的“攔路虎”。而作為老師有責(zé)任教會(huì)學(xué)生習(xí)作的方法與技巧。筆者從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生從生活中積累素材，體驗(yàn)生活；以多種形式的修改方式幫助學(xué)生作文的提高；與學(xué)生一起習(xí)作，并展示自己的“下水作文”，與學(xué)生共成長(zhǎng)。以求在作文教學(xué)中給學(xué)生更多實(shí)用的點(diǎn)子，以提高學(xué)生習(xí)作的積極性與整體水平。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；互動(dòng)；積累素材；修改；教師表率

[作者簡(jiǎn)介]胡智偉（1985—），女，江西省萍鄉(xiāng)市白竺希望中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔凶魑慕虒W(xué)。（江西萍鄉(xiāng) 337033）

一提到寫(xiě)作文，學(xué)生就牢騷不斷，最大的問(wèn)題便是，寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？而老師們也是叫苦不迭。但作為老師，是有責(zé)任為學(xué)生解開(kāi)寫(xiě)作困惑的。所以在作文教學(xué)中，與其抱怨學(xué)生沒(méi)話講，不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活五味雜陳；與其嘮叨學(xué)生作文寫(xiě)不出跌宕起伏，總是平鋪直敘，不如傳授技巧，讓學(xué)生明白寫(xiě)作也只有經(jīng)歷九九八十一難，才能取得真經(jīng)的真諦；與其糾結(jié)學(xué)生作文寫(xiě)不出真情實(shí)感、一味無(wú)病呻吟，不如借給學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活感動(dòng)力的翅膀，去寫(xiě)真實(shí)的生活，反映生活的本質(zhì)……所以在作文教學(xué)上，不妨嘗試一些新奇的方法。

一、巧用活動(dòng)，積累素材，體驗(yàn)生活

雖然每天上課下課，開(kāi)學(xué)放假，但是任何一個(gè)學(xué)校都會(huì)有一些常規(guī)性的活動(dòng)。比如，在校運(yùn)會(huì)時(shí)，可以有意識(shí)地拍攝一些照片：可以是輕松奪冠的、艱難摘魁的、失敗后痛苦流淚的；或刷新紀(jì)錄時(shí)的歡呼喝彩，百米沖刺時(shí)的叱咤風(fēng)云，拔河比賽拉鋸戰(zhàn)時(shí)的不相上下；或颯爽英姿的運(yùn)動(dòng)員，加油吶喊的啦啦隊(duì)，鐵面無(wú)私的裁判……這些照片足以讓學(xué)生暢所欲言?；顒?dòng)結(jié)束后布置《校運(yùn)會(huì)上的那個(gè)瞬間》的周記，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生在圖文并茂、聲光聚集的歡快教學(xué)環(huán)境中回憶當(dāng)時(shí)比賽的場(chǎng)景。

也可以是大家聚在一起暢談“難忘的校運(yùn)會(huì)”，還可以粘貼“校運(yùn)會(huì)風(fēng)采秀”在班級(jí)墻壁上，讓學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊涂鴉。這樣的練筆，不僅可以讓學(xué)生有話講，還可以有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生集中抓住某個(gè)細(xì)節(jié)，重點(diǎn)描寫(xiě)某個(gè)畫(huà)面的能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)凝聚力與集體榮譽(yù)感。類似的以“照片”、“難忘”、“友情”、“校園生活”等為話題的作文，學(xué)生只要懂得遷移，豈不是可以再次利用，一箭好幾雕？

而作為語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生自創(chuàng)一些與眾不同的活動(dòng)，如辯論賽、演講比賽、野外踏青……讓學(xué)生從生活體驗(yàn)中去提取素材，反映生活的真善美。

二、傳授技巧，再三修改，寫(xiě)出波瀾

關(guān)于作文技巧，曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)這樣的評(píng)論：說(shuō)每一篇考場(chǎng)作文就像一個(gè)待嫁的女子，為了博得閱卷老師的芳心，標(biāo)題要新穎，所謂明眸善目亮全篇；為了博得青睞，文章開(kāi)頭要端莊亮麗，而文章結(jié)尾又要留下美麗的背影，讓人回味無(wú)窮；還必須得給新娘子編織一件迷人的嫁衣，也就是文章的結(jié)構(gòu)得吸引眼球……如此清新俊美的外表足以使閱卷者眼前一亮。

但這樣能否使之動(dòng)心、舒心呢？那就得以情感人，以理服人和獨(dú)特的視角。為了達(dá)到這些效果，在教學(xué)中我給學(xué)生推廣了三種自己在實(shí)踐中總結(jié)的妙招：

第一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)最暖心；

第二、修辭手法最傳神；

第三、變換句式最高明。

有時(shí)候哪怕是一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸……都讓人久久難以忘懷，而作文又貴在細(xì)節(jié)處感人。與其讓學(xué)生搜腸刮肚寫(xiě)些震撼人心的“高大上”文字，不如引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處入筆。為了使文字更有感染力，再輔以一些修辭手法，或形象生動(dòng)，或樸實(shí)無(wú)華，或恢弘氣勢(shì)……與此同時(shí)，靈活變換句式，使文字不至于死板呆滯，毫無(wú)生機(jī)。

如學(xué)生寫(xiě)《當(dāng)考卷發(fā)下來(lái)》的練筆時(shí)，一開(kāi)始只寥寥幾句，說(shuō)考卷發(fā)下來(lái)，自己很傷心、很后悔，立志以后一定改過(guò)自新。可讀完，也不知道到底多傷心，是怎么后悔的，怎么改過(guò)的。在指導(dǎo)運(yùn)用這三個(gè)妙招后，有的學(xué)生選取接過(guò)卷子、揭曉分?jǐn)?shù)這些動(dòng)作，并將其慢鏡頭展示；有的將那些紅紅的叉搖身一變，化身為邪惡的小丑在嘲笑自己的失??；有的幻想糟糕的成績(jī)被家人追問(wèn)時(shí)的恐怖畫(huà)面，并運(yùn)用排比句式表態(tài)以后會(huì)如何痛改前非……寫(xiě)得滿滿的都是悔意，讓人讀了不禁眼角濕潤(rùn)。還有的前后形成鮮明對(duì)比，一悲一喜，跌宕起伏，讓人不禁拍手叫好。

而為了提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情與積極性，建立了班群，周末固定時(shí)間與他們溝通，了解他們的寫(xiě)作困惑。在空間里展示學(xué)生的作品，讓他們寫(xiě)評(píng)論。不僅是好評(píng)，而且讓提出更好的修改方案?？扇〉臐?rùn)色完后再上傳。優(yōu)秀的作文會(huì)被推薦參加一些區(qū)、市級(jí)的征文比賽，如上一屆劉召同學(xué)《成長(zhǎng)的記憶》，經(jīng)過(guò)多次修改，最后獲得了市“學(xué)雷鋒，講道德”征文一等獎(jiǎng)。

三、爭(zhēng)做榜樣，巧借翅膀，再現(xiàn)生活

古語(yǔ)云：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從?？墒俏覀?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常一味地要求學(xué)生，卻難以做學(xué)生的榜樣。我們很少和學(xué)生一起體驗(yàn)考場(chǎng)寫(xiě)作，總是有種媳婦好不容易熬成婆的心理，抱怨學(xué)生作文怎么寫(xiě)得那么糟糕。有時(shí)我們?cè)诠ぷ髦胁灰矔?huì)有失職的時(shí)候嗎，為何卻不能容忍學(xué)生寫(xiě)不出合格的作文？我們?cè)谏睢⒐ぷ髦胁灰灿袘猩⑼享车臅r(shí)候？為什么就一味責(zé)怪學(xué)生寫(xiě)作文像擠牙膏一樣磨磨蹭蹭……

若我們?cè)谌烁裆?、行為上起不到榜樣作用，學(xué)生就不會(huì)折服與我們，作文就會(huì)永遠(yuǎn)成為他們學(xué)習(xí)中最大的障礙，也會(huì)成為老師教學(xué)上的軟肋。鑒于此，我經(jīng)常在課前五分鐘讀些自己寫(xiě)的文章（或是單元作文，或是考場(chǎng)作文，或是即將布置的練筆話題），以引起他們的共鳴。而很多時(shí)候，我寫(xiě)的會(huì)是一些他們往往會(huì)忽略的小插曲。

比如，因?yàn)橐淮胃忻翱人缘氖虑?，在我們師生之間就發(fā)生了一件很溫暖的事，而且在我的“下水作文”的啟發(fā)下還引發(fā)了一次“寫(xiě)作風(fēng)暴”。那日是語(yǔ)文課前五分鐘，我把自己寫(xiě)的《生病真好》念了出來(lái)。猶記得我才念開(kāi)頭：“……可近日，我甚覺(jué)生病真好，原來(lái)不光我是姓胡的。”孩子們就忍不住哂笑。之后的每個(gè)段落，他們都有共鳴的言行舉止。為了讓這次集體生病的“噩耗”變得不那么敏感，我運(yùn)用了非常幽默的語(yǔ)言以搞笑的方式跟學(xué)生“娓娓道來(lái)”。而且最后，他們還情不自禁地鼓起掌，我想更多的是送給班上光明同學(xué)的。因?yàn)槠饺绽镬t腆的他，眼看著我也被傳染，暗地里請(qǐng)爺爺?shù)缴缴险菟?，配丹方給我治病，還和媽媽親自送到學(xué)校。

見(jiàn)孩子們熱情高漲，以致原本的教學(xué)計(jì)劃被我臨時(shí)改變，課程變成了作文指導(dǎo)課。課最后，我還順勢(shì)布置了周記《××真好》，結(jié)果反響很不錯(cuò)。有不少繼續(xù)回顧此次事件的，以《有你真好》為最佳。浩子同學(xué)是個(gè)生活的有心人，非常細(xì)膩地回顧了當(dāng)天與老師提及的光明同學(xué)之間發(fā)生的一些談話。

還有的學(xué)生，巧借感恩的話題，同題異構(gòu)，如福子寫(xiě)的《生病真好》，回顧了這次感冒咳嗽與爸爸發(fā)生的種種誤會(huì)。文章最后，福子意識(shí)到爸爸其實(shí)是最愛(ài)自己的。他說(shuō)，“我恍然大悟，原來(lái)愛(ài)近在咫尺，只是我們不懂得珍惜而已……”

類似的例子在我們的教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生，如我與上一屆學(xué)生一起寫(xiě)的《走過(guò)那個(gè)拐角》?？傊业摹跋滤魑摹弊兂伞胺段摹?，不僅讓學(xué)生懂得老師也在和他們一起成長(zhǎng)，在經(jīng)歷他們的生活，也讓學(xué)生回味了當(dāng)時(shí)的瞬間，去抒寫(xiě)真情實(shí)感，反映生活的本質(zhì)。

所以，教學(xué)生活中，我們的課堂內(nèi)外總會(huì)發(fā)生許多意想不到的故事，我也總會(huì)有意無(wú)意地與學(xué)生一起交朋友：幾乎發(fā)生的任何一件事，我都會(huì)和他們用文字記錄，互訴衷腸；甚至每次的考場(chǎng)作文，我都會(huì)和他們一起PK……寫(xiě)出真情實(shí)感、有感召力、反映生活本質(zhì)的高分作文，這就是我在努力著的互動(dòng)體驗(yàn)式作文教學(xué)方法，我會(huì)盡我所能一直實(shí)踐著、探索著……

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[責(zé)任編輯：李佳佳]