語文教學鍛煉學生口才的途徑之我見

【摘要】口才是一種能力，也是一門藝術(shù)，沒有人天生就有好口才，口才都是練出來的。語文教學作為鍛煉學生口才的主渠道，教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘各種載體、途徑和方法有意識、有目的地鍛煉學生的口才，通過課前三分鐘說話訓練、編演課本劇、即興發(fā)言、自我介紹等途徑，讓學生想說、愛說、敢說、會說，在潛移默化中、循序漸進地鍛煉口才、練就口才。

【關(guān)鍵詞】語文教學；鍛煉；學生；口才；途徑

【中圖分類號】G642.1 【文獻標識碼】A

課堂教學中，我們常見到一些學生平時說話口若懸河、滔滔不絕，可一旦當眾說話，抑或上臺演講，面對眾多同學，說話則顯得語無倫次，吞吞吐吐，手足無措，只能無奈地讓機會從自己身邊溜走，留下一絲絲的遺憾和悔恨，空悲切?？梢姡苷f會道、能言善辯有助于一個人脫穎而出，獲得成功。美國著名演講家卡耐基說過：“一個人的成功，15%是靠他的專業(yè)知識，85%是靠他的口才”，口才如此重要，但怎樣才能練好口才？怎樣才能使自己語出驚人、妙語連珠、口若懸河呢？

結(jié)合多年的教學心得，本人認為，可從以下途徑或方式鍛煉學生的口才。

一、課前三分鐘說話訓練，豐富學生說話途徑

開展課前三分鐘說話訓練是鍛煉學生口才的好方法之一，學生上臺說話，面對大眾，心理難免緊張，說話也變得吞吞吐吐，扭扭捏捏。對此，教師要有意識地制造機會讓學生有話可說，有話要說。要多一些鼓勵、多一點肯定、多一份表揚；要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“亮點”，積極挖掘?qū)W生身上的“閃光點”，要讓學生在說話中找到自信。

二、以活動為載體，誘發(fā)學生說話興趣

語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)、利用各種活動來誘發(fā)學生說話的興趣，讓學生在活動中有話要說，有話想說，有話可說；讓活動成為學生展示風采、放飛夢想的平臺；成為戰(zhàn)勝膽怯、鍛煉口才的舞臺。如我在上《雷雨》一課時，我讓學生分角色扮演劇中人物，根據(jù)情節(jié)設計對話，指定同學分角色扮演劇中人物，然后要求學生脫稿進行“表演”。學生自編自排自演，整個過程都由學生獨立完成。學生在排練中，一旦發(fā)現(xiàn)不滿意的地方，大家立即停下來，交流討論，暢所欲言，各抒己見，有些環(huán)節(jié)還講得頭頭是道，分析得透徹詳盡，令人嘆服，這過程本身就是鍛煉學生大膽說話、大聲說話的途徑。在這樣的氛圍中，學生興趣盎然，真情投入，說話沒有顧慮，而且有話可說，都想一吐為快。久而久之，學生的口才在不知不覺中逐漸得到了提高，說話也變得流利自然、收發(fā)自如。

三、即興發(fā)言訓練，啟發(fā)學生說話方法

即興發(fā)言因其不可預知性，因而有一定難度。但正因如此，它也給我們提供了展示個性，練就能說會道、出口成章的好機會。如一次語文課上，我待學生安靜后，讓他們就自己關(guān)心的話題進行即興發(fā)言。剛開始時，有些學生緊張得說話語無倫次，吞吞吐吐，詞不達意，平時的神采飛揚此刻間蕩然無存。面對此情此景，我肯定了學生敢上臺、敢說話的勇氣，同時也根據(jù)學生的發(fā)言進行了點撥，指導他們不管拿到什么話題，首先要明確中心，即“我要說什么”，在此基礎(chǔ)上進一步明確“我要怎么說”。這樣才能使說話做到有的放矢、有條不紊。經(jīng)過一個學期的即興發(fā)言的練習，到期末結(jié)束時，不少學生不知不覺中變得思維清晰、能言善辯、出口成章、收放自如了。

四、把流行歌曲引入課堂，創(chuàng)新學生說話途徑

現(xiàn)在的學生都喜歡流行歌曲，也許他們背不出字字珠璣的唐詩宋詞，但他們的嘴邊卻時不時地“蹦”出一兩句流行歌詞；也許他們不知道魯迅，但他們知道周迅；也許他們不知道毛潤之，但他們都知道張柏芝。因此，在語文教學中，教師應利用學生喜愛流行歌曲的特點，讓流行歌曲走入課堂，走進課本，與學生產(chǎn)生共鳴，以此激發(fā)學生說話的熱情和激情。如在一次語文課上，一位學生就根據(jù)《同桌的你》給我們朗誦了一段改編的歌詞：“同桌的你還那么調(diào)皮，上課總是惹老師生氣，啊哦，開心、快樂在哪里？校園舞臺唱歌學習，下課鈴響歡笑調(diào)皮，噢哦，開心、快樂原來在這里！哦！ HAPPY！……”朗誦的學生激情四射、神采飛揚，臺下的學生則是興趣盎然、激情澎湃。學生在這樣的氛圍中，情不自禁地跟著互動起來，就連平時比較靦腆、不愛學習的學生這時候也興致勃勃，躍躍欲試，都想在同學面前表現(xiàn)自己、證明自己，不知不覺中與大家一起討論、一起爭辯。可見，讓流行歌曲走進課堂，激發(fā)學生說話的激情，不失為鍛煉學生口才的好途徑。

五、創(chuàng)設氛圍，組織學生自我介紹，激發(fā)學生說話的激情

如何使學生敢于說話、樂于說話？作為語文老師，應充分利用好自我介紹這一形式，加強師生、生生互動，讓學生認識到說話是一種快樂，從而主動參與到活動中來。如我的一次“自我介紹”課，我是這樣激發(fā)學生的。同學們，記得有位作家曾說過：“在廣瀚的宇宙中，只有一個你，以前不曾出現(xiàn)，以后也不會重復，你絕對是唯一的，獨特的，想讓別人認識、了解你嗎？那么，就讓我們用熱烈的掌聲歡迎勇敢的你閃亮登場吧！在我的“煽情”的“誘導”下，學生躍躍欲試，興趣盎然，都渴望能夠上臺介紹自己、表現(xiàn)自己，就連一些平時不愛說話的學生這時也興趣盎然、興奮異常。

當然，語文教學中鍛煉學生口才的途徑和方法還有很多，只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、創(chuàng)新各種途徑，盡自己所能，通過創(chuàng)設情境、利用載體、把流行歌曲引入課堂等，以此激發(fā)學生說話的興趣和激情，相信假以時日，學生的口才必定在潛移默化、循循善誘中得到提高。

作者簡介：黃源鏡，男，本科，副教授，研究方向：語言文學。

（編輯：董嬌）