創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計與實踐

高廣剛　劉紅　周淑晶　白術(shù)杰

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高，中國的高等教育的普及，每年都有大量的大學(xué)畢業(yè)生涌向社會。根據(jù)教育部統(tǒng)計，2007年全國高校畢業(yè)生為495萬，2013年畢業(yè)生人數(shù)達到699萬人，2014年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高，達到727萬。而據(jù)預(yù)測，2015屆畢業(yè)生預(yù)計將達到750萬。然而就業(yè)市場對大學(xué)畢業(yè)生的需求遠小于畢業(yè)生的數(shù)量，逐年累積的結(jié)果導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學(xué)生就業(yè)，教育部要求，鼓勵和引導(dǎo)更多的畢業(yè)生到基層就業(yè)，同時，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且，2012年教育部進一步制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，要求在普通高等學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校，如何面對我國高等教育的新形勢，適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)的新要求，提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關(guān)鍵問題。

一 創(chuàng)業(yè)教育概述

高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育起源于 20 世紀(jì) 40 年代的美國。經(jīng)過 60 多年的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學(xué)教育的重要組成部分，并推動著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點是在2002年4月以清華大學(xué)為首的全國9所重點高校進行的，并且取得了驕人的成績。從2012年開始，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程已經(jīng)成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中，參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多，實施規(guī)模從小到大，所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā)，創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項解決大學(xué)生就業(yè)難題的政策性舉措轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效路徑。目前，創(chuàng)業(yè)教育作為一個新興領(lǐng)域，已經(jīng)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資，越來越多的大學(xué)生從中受益，但是創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠。

二 我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況

佳木斯大學(xué)作為普通本科院校，學(xué)校始建于1947年，經(jīng)過67年的發(fā)展建設(shè)，現(xiàn)已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學(xué)生教育于一體的黑龍江省重點建設(shè)的高水平大學(xué)之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數(shù)都在5千人以上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在2011年設(shè)立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項目；2012年又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，給予專項經(jīng)費支持，鼓勵學(xué)生積極申報，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目可折算成相應(yīng)學(xué)分，項目成果可作為申請學(xué)位的條件；2014年，為進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)校首次設(shè)立了佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，制定下發(fā)了《佳木斯大學(xué)校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》，并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目評審。全校共申報創(chuàng)業(yè)項目114項，研發(fā)項目145項。經(jīng)過專家評審，學(xué)校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金總額達53萬5千元；舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；舉辦畢業(yè)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)、模擬實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、典型經(jīng)驗介紹，并就大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行解讀，提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力，同時要求將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。為此，在2013年全校75個本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列入到培養(yǎng)計劃中，同時組織教師參加各類培訓(xùn)，以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，完成好教學(xué)內(nèi)容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓(xùn)中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程培訓(xùn)，通過對創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)，對本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進行了認真研究，設(shè)計了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)模式并進行實踐，取得了很好的效果。

三 模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)設(shè)計

根據(jù)一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序，結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、能力水平、教學(xué)時間、環(huán)境等客觀實際情況，對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬，整體教學(xué)過程設(shè)計以下四個環(huán)節(jié)。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

將班級同學(xué)分組，組合成若干創(chuàng)業(yè)團隊，要求5～6人一組，每組相當(dāng)于一個小的 “企業(yè)”。組合原則是自由組合，彼此欣賞，性格互補，男女搭配。每一團隊選出一個“總經(jīng)理”，主要負責(zé)企業(yè)的管理、協(xié)調(diào)及利益分配。團隊成員集體合作進行創(chuàng)業(yè)，各負其責(zé)。本環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，發(fā)揮團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力，提高團隊凝聚力。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）創(chuàng)業(yè)啟動基金的獲取

給學(xué)生一個經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例（命題案例），讓學(xué)生課后查閱文獻資料，并自學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中與命題要求相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識。各企業(yè)“總經(jīng)理”利用課外時間按照命題案例分析的要求，組織本團隊人員共同對案例進行分析，然后，教師根據(jù)學(xué)生案例分析的結(jié)果進行評價，給出獲得的啟動基金。

在命題案例分析環(huán)節(jié)，雖然各團隊分析的案例是同一個，但是由于學(xué)生的視角和思維方式完全不同，因此，會得出不同的分析結(jié)論。命題案例分析具有可比性和可操作性，給同學(xué)們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力和歸納總結(jié)能力，也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

由于大部分學(xué)生第一次登上講臺，面對同學(xué)和老師進行演講，難免緊張，影響命題案例分析的成績，為此，設(shè)計了補充環(huán)節(jié)，鼓勵同學(xué)通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動基金?；鹱芳舆^程設(shè)計兩個小的環(huán)節(jié)：第一，自選成功案例分析。每個“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經(jīng)典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關(guān)因素（創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質(zhì)、團隊精神），形成文字材料（word）上交，教師根據(jù)文字材料進行評分，給出追加啟動基金。第二，個人演講。給學(xué)生設(shè)計一個展現(xiàn)自我的演講機會，學(xué)生可自行選擇演講話題，只要話題真實，感人，有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動基金。

3 創(chuàng)業(yè)過程模擬

創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內(nèi)容很多，本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設(shè)計五個方面的實踐環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)機會的尋找、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的評估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標(biāo)識、產(chǎn)品特點及商業(yè)模式設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。每個實踐環(huán)節(jié)學(xué)生需要制作成詳細的PPT材料逐一進行匯報和展示，教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分（百分制），并換算成相應(yīng)的收益。此外，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團隊成員跳巢，允許團隊破產(chǎn)解體。

4 成績考評

學(xué)生成績主要根據(jù)每位同學(xué)的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經(jīng)理要先進行組內(nèi)收入的合理分配，原則是根據(jù)員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)和對企業(yè)收入的貢獻。另外，收入最高的團隊所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數(shù)的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>

四 模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實踐

以我校2013級化學(xué)工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，按照上述教學(xué)設(shè)計模式，開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學(xué)實踐。

1 組合創(chuàng)業(yè)團隊

2013級化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生共30人，將學(xué)生分成5個團隊，組成5個“小企業(yè)”，每隊選出1個 “總經(jīng)理”。明確總經(jīng)理在企業(yè)中的作用和地位，組織企業(yè)員工學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識；組織協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作；合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金；在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權(quán)。

2 獲取創(chuàng)業(yè)基金

（1）命題案例分析

選擇江蘇大學(xué)周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學(xué)期的命題案例，由于所選案例也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例，因此可以讓學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事，還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索周尚飛及其企業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質(zhì)。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的團隊精神，說明團隊精神的重要性?？偨Y(jié)成功的創(chuàng)業(yè)其他關(guān)鍵要素，指出該案例帶給當(dāng)代大學(xué)生（包括自己）的思考等。五個團隊將本隊分析結(jié)果制成演示文稿在課堂上匯報，教師和非匯報團隊的四組學(xué)生代表為匯報小組打分（百分制），按每分1000元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動基金。

（2）創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加

第一，自選成功案例分析。要求每個學(xué)生選擇自己最感興趣的成功案例，分析創(chuàng)業(yè)成功的相關(guān)因素，形成word文檔上交。教師根據(jù)分析結(jié)果給學(xué)生打分（百分制），每組平均分乘以100元做為各組追加的“啟動基金”。第二，“企業(yè)員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序，要求團隊所有成員均需參加，時間限制在3分鐘以內(nèi)，題目自擬，教師和其他團隊的成員當(dāng)場為演講團隊的成員打分（100分制），取團隊成員平均分乘以100元為各組追加“啟動基金”。本環(huán)節(jié)中學(xué)生演講最多的題材是對創(chuàng)業(yè)的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設(shè)計給每個學(xué)生一個展示自己的機會、增強了學(xué)生的參與意識，鍛煉了學(xué)生的表達能力，激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。

3 創(chuàng)業(yè)過程的實踐模擬

（1）創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的確定

結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂，聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應(yīng)用。為此，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及市場調(diào)查，尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產(chǎn)原料的相關(guān)產(chǎn)品，確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。通過如下五項內(nèi)容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分（百分制）乘以200元為該項內(nèi)容獲得的收益。第一，創(chuàng)業(yè)團隊的介紹及本團隊的優(yōu)勢特點；第二，分析“本企業(yè)”所生產(chǎn)產(chǎn)品供給消費者的市場需求特征，因為消費者對產(chǎn)品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素；第三，團隊創(chuàng)辦的企業(yè)在現(xiàn)有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢，是否具有競爭力；第四，本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應(yīng)宏觀政策導(dǎo)向；第五，公司產(chǎn)品除了有足夠大的原始市場外，其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴展，即是否具有良好的成長性。

（2）企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標(biāo)的設(shè)計

五個團隊選擇的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實業(yè)有限公司”，從五個團隊的名稱可以看出學(xué)生內(nèi)心深處強烈的自我發(fā)展意識。由于商標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)本公司的產(chǎn)品、技術(shù)特點、企業(yè)文化和市場目標(biāo)等，因此，商標(biāo)的設(shè)計能夠展示學(xué)生的創(chuàng)造力，也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標(biāo)設(shè)計展示進行現(xiàn)場評分（百分制），得分乘以500元為該項內(nèi)容獲得的收益。

（3）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險識別與防范

創(chuàng)業(yè)機會是否能夠成為可開發(fā)的機會，其根本標(biāo)準(zhǔn)是創(chuàng)業(yè)機會本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價值，為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏，可能導(dǎo)致較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。因此，要求團隊研讀相關(guān)資料，認真進行市場調(diào)查分析，對本創(chuàng)業(yè)目標(biāo)實施過程中對政策、法律、宏觀經(jīng)濟、自然環(huán)境、市場、生產(chǎn)、技術(shù)、財務(wù)和管理等方面可能遇到的風(fēng)險進行評估，提出避免或降低風(fēng)險的有效方式，制作演示文稿匯報并現(xiàn)場評分（百分制），最后得分乘以200元為該項創(chuàng)業(yè)內(nèi)容獲得的經(jīng)濟收益。

（4）產(chǎn)品特點及商業(yè)模式設(shè)計

影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多，其中產(chǎn)品的市場需求和本企業(yè)產(chǎn)品在國內(nèi)外同類產(chǎn)品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產(chǎn)品有了，怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。為此，要求各團隊挖掘“本企業(yè)”產(chǎn)品特點，發(fā)揮優(yōu)勢。同時通過對教材相關(guān)知識的理解、網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀和學(xué)習(xí)，精心設(shè)計產(chǎn)品的商業(yè)模式。將設(shè)計結(jié)果制成演示文稿進行匯報，匯報成績（百分制）乘以500元做為“企業(yè)”在該項環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)濟收入。匯報內(nèi)容至少要包括以下幾方面的內(nèi)容，第一，設(shè)計企業(yè)產(chǎn)品，以一種主打產(chǎn)品為例，介紹產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點及功能、產(chǎn)品的創(chuàng)新及其與同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢、產(chǎn)品包裝設(shè)計等；第二，分析和把握消費者的需求心理，尋求產(chǎn)品或服務(wù)在市場中的定位；第三，提高企業(yè)核心競爭力，抓住目標(biāo)客戶，保護企業(yè)的利潤；第四，進行商業(yè)模式的創(chuàng)新，保證企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。

（5） 撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書

“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和創(chuàng)業(yè)動機都已經(jīng)確定，創(chuàng)業(yè)團隊、資金和市場等各方面條件已經(jīng)初步準(zhǔn)備妥當(dāng)，團隊需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。要求創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫內(nèi)容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風(fēng)險分析、財務(wù)管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a(chǎn)業(yè)的拓展等內(nèi)容。撰寫結(jié)果制成演示文稿匯報評比（百分制），最后得分乘以300元為該環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)濟收入。

最后，每個企業(yè)的各項得分合計為創(chuàng)業(yè)的總收入，再由總經(jīng)理根據(jù)成員的貢獻進行利益分配，將每個學(xué)生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序，核算每個學(xué)生該門課程的最終成績，創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀，后5%為及格，40%為良好，其余為中等。

總之，經(jīng)過教學(xué)設(shè)計與實踐，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學(xué)模式有效地引導(dǎo)學(xué)生將大量的課余時間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的自學(xué)和各類資料的檢索上，進而較大程度地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力；課程以團隊合作形式進行模擬創(chuàng)業(yè)活動，增強了學(xué)生的團隊合作意識，培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力；通過PPT匯報，培養(yǎng)了學(xué)生的課件制作、語言表達、計算機應(yīng)用等能力，增強了自信心；部分學(xué)生由于擔(dān)任企業(yè)經(jīng)理，管理、協(xié)調(diào)能力也得到了明顯提高。學(xué)生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實踐，對創(chuàng)業(yè)有了更深入的認識，創(chuàng)業(yè)意識得到啟發(fā)，為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎(chǔ)。由于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)剛剛起步，如何開展創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，更好地提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能，將是普通本科院校今后教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]張秀穎.基于大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)市場談高等職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的視點[J]. 遼寧經(jīng)濟，2008（4）： 55-55.

[2]施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J]. 中國高教研究， 2013（4）： 69-73.

[3]劉港， 王玉杰. 創(chuàng)業(yè)教育—中國教育的必然選擇[J]. 沈陽大學(xué)學(xué)報， 2002， 14（1）： 94-96.

[4]施永川， 黃兆信， 李遠熙. 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境與對策[J]. 教育發(fā)展研究， 2010（21）： 71-75.

[5]由建勛. 創(chuàng)業(yè)是最好的就業(yè)[J]. 教育與職業(yè)， 2005 （6）： 20-21.

[6]黃兆信. 以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向： 高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J]. 教育研究， 2012（12）： 46-52.