病理學教學的改革及實踐思路研究

余蕾

摘 要：在醫(yī)學專業(yè)的高等教育中，病理學涉及到的內(nèi)容較多、涉及面較廣，相關(guān)知識十分抽象、零散，是醫(yī)學教育中的重點和難點。因此，應(yīng)積極地對病理學教學進行改革，這對提高病理學的教學效率和教學質(zhì)量、增強專業(yè)學生的實踐能力、提高專業(yè)學生素質(zhì)和技能等都具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：病理學；教學改革；醫(yī)學教育；教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.12.129

在醫(yī)學領(lǐng)域，病理學是對疾病的轉(zhuǎn)歸、結(jié)局、病理變化、發(fā)病機制和發(fā)病原因等問題進行研究的基礎(chǔ)學科，在醫(yī)學專業(yè)教育中占有十分重要的地位。在病理學教學中，主要目的是通過講解和學習疾病的特點，使學生對疾病的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律進行良好的掌握，從而為預(yù)防、診斷和治療疾病提供充分的理論依據(jù)。因此，對病理學教學進行改革，構(gòu)建病理學知識體系，對培養(yǎng)和提高醫(yī)學專業(yè)學生的知識和技能具有十分重要的意義。

1 當前病理學教學中存在的問題

1.1 教學模式不合理

在當前的病理學教學中，大多數(shù)采取灌輸式的教學模式。這種教學模式無論在理論課，還是在實習課中，都是以課堂講授為主進行理論知識的灌輸，忽略了學生的主體地位。這樣不但對學生獨立思考能力的培養(yǎng)不利，還會使學生逐漸產(chǎn)生依賴性。這類問題在當前醫(yī)學教學中普遍存在，尤其是在低年級更為明顯。

1.2 課程設(shè)置不合理

在我國當前的醫(yī)學專業(yè)課程設(shè)置中，基本上采取2年基礎(chǔ)課、2年臨床課、1年臨床實習的教學模式。實際上，這種教學模式中存在很大的弊端，常出現(xiàn)理論知識與實踐經(jīng)驗的分離。低年級的學生在學習理論知識的過程中，無法很好地理解臨床知識，在臨床學習時常忘記理論知識，導(dǎo)致學習過程無法融會貫通。

1.3 教材編寫不合理

在我國的病理學教學中，相關(guān)教材的更新和改版進度十分遲緩。目前，多數(shù)學校依舊使用多年前的老教材，不符合當前病理學領(lǐng)域的最新發(fā)展。相比于國外的病理學教材，我國相關(guān)教材中的內(nèi)容普遍落后于國外5～10年。同時，教材中的內(nèi)容也不能很好地與世界衛(wèi)生組織頒布的相關(guān)疾病內(nèi)容相匹配。

1.4 教學手段不合理

目前，醫(yī)學專業(yè)的學生要想獲取病理學的相關(guān)知識，只能在課堂教學和教材中獲得，而學習相關(guān)知識的其他學習渠道和教學方式十分欠缺。同時，很多病理學專業(yè)教師的能力不足、水平有限，對教學方式和教學手段缺乏創(chuàng)新，一味地按照書本教學，教學效果十分不理想。

2 病理學教學的改革和實踐思路

2.1 以新醫(yī)學教學模式確立教學目標

新醫(yī)學教學模式下的病理學教學改革的核心內(nèi)容是培養(yǎng)專業(yè)學生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力、牢固的醫(yī)學基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)。病理學為基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學提供了聯(lián)系的紐帶，它是一門形態(tài)學學科，需要以組胚、解剖等形態(tài)學學科為基礎(chǔ)，同時，與臨床醫(yī)學之間具有十分緊密的聯(lián)系。在臨床中，病理學不但為疾病的預(yù)防和診斷提供了理論基礎(chǔ)，還可以為臨床治療進行指導(dǎo)。因此，在新醫(yī)學教學模式中，病理學應(yīng)更加注重學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，以及病理學知識與臨床醫(yī)學知識的融合。

2.2 改變課程內(nèi)容

在以往的醫(yī)學高校中，病理學課程主要安排在大二的基礎(chǔ)醫(yī)學知識學習階段，具體分為理論教學和實驗教學兩種方式。在病理學的學習中，病理與臨床之間的聯(lián)系是重中之重，而以往的課程設(shè)置忽略了這種聯(lián)系，對學生學習和理解相關(guān)知識十分不利，無法有效激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性。因此，應(yīng)對課程學時和課程內(nèi)容進行改革和調(diào)整，減少課程中關(guān)于理論基礎(chǔ)知識的課時，增加臨床病理的討論實踐。同時，還可進行臨床實習教學，包括實驗課中的臨床病理學習和學生假期進行的臨床病理實習等。

2.3 豐富教學手段，提高教學效果

在病理學教學改革的過程中，可適當引入當前先進的科技手段和教學技術(shù)。比如，可以將多媒體應(yīng)用在病理學教學中，利用多媒體軟件整理病理學的相關(guān)知識和臨床病例的相關(guān)資料，并通過視頻、聲音、文字和圖片等多種形式向?qū)W生展示。這種形式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，帶動學生的學習積極性，有效地對課堂教學內(nèi)容進行深化，使學生更容易理解和掌握相關(guān)知識，從而取得更理想的教學效果。

2.4 加強師資力量的建設(shè)

在醫(yī)學專業(yè)病理學的教學中，雖然學生是教學主體，但教師的地位同樣不可忽視。在課堂中，大多數(shù)知識需要教師講解，各種形式的課堂教學活動也需要教師組織。因此，病理學專業(yè)的教師應(yīng)具備足夠的能力和素質(zhì)，承擔起教學過程中的責任。由于在以往的醫(yī)學專業(yè)高校中病理學的師資力量較為薄弱，教師的教學水平和能力十分有限。因此，各大醫(yī)學院校應(yīng)加強對師資力量的建設(shè)，重視對專業(yè)教師的培養(yǎng)和教育，不斷提高專業(yè)教師的素質(zhì)和能力。此外，醫(yī)學院校之間還可以建立良好的合作關(guān)系，實現(xiàn)師資力量的共享。同時，應(yīng)加強各個學校教師之間的溝通和交流，定期舉辦經(jīng)驗交流會，使專業(yè)教師之間可取長補短、共同進步。

3 結(jié)論

病理學是醫(yī)學領(lǐng)域中一門十分重要的學科，它為其他學科提供了最基礎(chǔ)的理論依據(jù)。因此，病理學教學在醫(yī)學專業(yè)的教學中也占有十分重要的地位。在以往的病理學教學中，由于教學模式、課程設(shè)置和教材制訂等方面存在問題，導(dǎo)致病理學教學始終難以取得更好的效果。隨著對病理學教學的改革，有效解決了這些問題，促使病理學教學得到了進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]李佳，龐玉艷，莫偉嘉，等.新醫(yī)學教學模式下病理學教學的改革及探索[J].中國當代醫(yī)藥，2015（04）：167-171.

〔編輯：張思楠〕