構(gòu)筑“師生共讀”氛圍的有效思路

李雪梅

新教育實驗發(fā)起人朱永新先生曾說：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史;一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！睆闹锌梢婇喿x對于一個國家、一個民族來說都意義非凡。

單純從學(xué)生學(xué)習(xí)角度來看，閱讀能力不僅關(guān)乎學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在我國，閱讀一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的閱讀方式并沒有很好地激發(fā)出學(xué)生讀書的熱情，難以使學(xué)生的閱讀能力得到很好的開發(fā)。新課程標

準中對學(xué)生的課外閱讀量做出了明確規(guī)定，旨在提高學(xué)生的閱讀能力?！皫熒沧x”是新教育理念下對語文教學(xué)的一種革新，是提高學(xué)生課外閱讀量的有效方式，符合素質(zhì)教育中新型“學(xué)生觀”“教學(xué)觀”的要求，對于提高學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情具有重大意義。

一、師生共讀內(nèi)容的選擇

1.兒童為本，興趣為先

我們都知道閱讀能力對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高意義非凡，要想使學(xué)生擁有很強的閱讀能力，首先要讓學(xué)生喜歡閱讀，愛上閱讀。對于小學(xué)生來說，具有趣味的閱讀內(nèi)容能夠讓他們感受到閱讀的樂趣所在，在興趣的基礎(chǔ)上，擴大閱讀量就容易多了。另外，要尊重兒童的興趣需求，順勢而行，不要逆理而為。

2.內(nèi)容要正面積極，直觀明智，具有閱讀價值

正確積極的閱讀內(nèi)容可以為兒童提供正確的導(dǎo)向，這有利于他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。目前市面上的各種讀物琳瑯滿目，我們要在其中挑選出有利于兒童健康成長的讀物。

3.共讀內(nèi)容要具有一定坡度

共讀內(nèi)容具有坡度符合心理學(xué)中維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”的原理。最近發(fā)展區(qū)原理告訴我們共讀的內(nèi)容既要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，即共讀內(nèi)容要具有一定坡度。內(nèi)容淺顯的共讀對提高學(xué)生的閱讀能力并沒有多大幫助，內(nèi)容過于深奧，超越學(xué)生理解能力又會挫傷學(xué)生的閱讀積極性，所以，老師在選擇共讀書目時一定要進退適宜。

4.立足課本，善用教材資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)多，學(xué)習(xí)時間有限，課外閱讀的時間并不十分充裕，老師如果能夠把閱讀和課堂緊密結(jié)合起來，既能使課本資源得到有效使用，也能保證學(xué)生的閱讀時間。

二、師生共讀過程的把握

1.注重良好共讀氛圍的形成

我們工作和學(xué)習(xí)都講究氛圍的營造，良好融洽、富有感染力的氛圍對我們的工作和學(xué)習(xí)具有促進作用，良好共讀氛圍的形成是實現(xiàn)師生共讀的關(guān)鍵。

2.通過“悟”提高認識，加深理解

師生共讀的關(guān)鍵是“讀”，但是“讀”并不是閱讀的最終目的，師生共讀需要學(xué)生通過讀，進而去領(lǐng)悟書中的思想，提高學(xué)生的認知能力，從書中汲取到知識的精華。老師應(yīng)該組織學(xué)生在共讀后談?wù)撟约旱淖x書感受和體會，老師要對學(xué)生的獨特見解進行及時表揚，保護其創(chuàng)新意識，老師也能通過聆聽學(xué)生的讀書體會獲得新的認識和理解。

3.適時放手，培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性

共讀過程要經(jīng)歷幾個階段，對于一本新書，教師首先要進行推薦，待學(xué)生讀到中間時要有一次閱讀推進課，這種課在整本書的共讀中起到承上啟下的作用，當學(xué)生讀完這本書后，就要在一定的范圍內(nèi)進行讀書交流。

在閱讀的起始階段，老師起到導(dǎo)向的作用，通過老師的示范作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但當閱讀進行到一定階段后，學(xué)生們已經(jīng)不能滿足于老師提供的信息量，他們渴望閱讀到更多的內(nèi)容，也開始意識到自己的閱讀興趣所在。老師一定要在適時的時候，歸還學(xué)生自由，培養(yǎng)學(xué)生讀書的自覺性。

三、師生共讀方法的運用

（一）師生共讀本身是讀書活動的一種方式，所以一般的讀書方法對師生共讀同樣適用。

1.略讀、速讀和精讀

閱讀速度的快慢也是衡量個體閱讀能力高低的一個指標。略讀就是簡要瀏覽圖書的序言、目錄、章節(jié)目錄，迅速了解文章的大概內(nèi)容，這是學(xué)生在選擇讀物過程中常用的方法;速讀就是帶著問題進行閱讀，這要求學(xué)生注意力高度集中，思維迅速運轉(zhuǎn)，既有利于提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括能力，又對提高學(xué)生的閱讀能力和語文試題中的閱讀題的作答能力有重要作用;精讀就是抓住文章內(nèi)容中的某個點，仔細品味琢磨，體會文章作者所表達出來的思想感情，可以加深學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的思想認識。

2.朗讀和主題閱讀

朗讀法是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要途徑。老師每天可以抽出一段時間給學(xué)生朗讀經(jīng)典的片段，在朗讀時融入自己的感情，富有真情實感的朗讀能夠觸動到學(xué)生的心靈深處，用文字感染學(xué)生，學(xué)生通過老師的讀獲得讀書的樂趣。

（二）師生閱讀是一種合作式的閱讀，要注重師生之間，學(xué)生之間的互動性和合作性。

學(xué)生內(nèi)部分成各個小組，學(xué)生為了完成既定的讀書目標，既要有小組組長的組織和協(xié)調(diào)，又要有小組成員之間的討論、溝通，整個互動的過程對培養(yǎng)學(xué)生的合作能力具有重要意義。有效的共讀方法包括“分角色朗讀”“師生互讀”“話劇、情景劇”。

四、師生共讀時間的安排

俗話說“熟能生巧”，即使掌握了很多的閱讀技巧，如果不能將其運用于實踐當中，則還是難成“讀書大業(yè)”。構(gòu)筑了良好的讀書氛圍，選擇了合適的讀書內(nèi)容，有了正確的共讀方法，還應(yīng)該合理地安排師生共讀的時間才能發(fā)揮出師生共讀的真正作用。合理安排共讀時間既要保證學(xué)生的讀書時間，又要采用合理的方法使讀書效率得到保證。

幾年的閱讀實踐讓我體會到——師生共讀真的能改變?nèi)松?/p>

【作者單位：霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) ?安徽】