視頻公開(kāi)課中視聽(tīng)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)應(yīng)用及影響

＼[基金項(xiàng)目＼]北京語(yǔ)言大學(xué)院級(jí)科研項(xiàng)目（14YJ120003）

＼[作者簡(jiǎn)介＼]

周笑然（1987），女，黑龍江大慶人。碩士，主要研究方向?yàn)殡娪皩?dǎo)演創(chuàng)作與理論。

＼[摘要＼]

運(yùn)用現(xiàn)代化新媒體視頻手段進(jìn)行教學(xué)和文化傳播已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。在闡述高校視頻公開(kāi)課重要性的基礎(chǔ)之上，從影視制作者的角度分析當(dāng)下公開(kāi)課視頻存在的視聽(tīng)問(wèn)題，并對(duì)其拍攝過(guò)程及后期制作提出建議。

＼[關(guān)鍵詞＼]

視頻公開(kāi)課;新媒體;教學(xué)視頻;視聽(tīng)語(yǔ)言

＼[中圖分類(lèi)號(hào)＼]G431＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03003806

0引言

?依賴(lài)于現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體教學(xué)視頻在教育領(lǐng)域被廣泛開(kāi)發(fā)利用。新媒體是新技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、手機(jī)短信、網(wǎng)絡(luò)、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對(duì)于報(bào)紙、廣播、電視、雜志四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱(chēng)為“第五媒體”＼[1＼]。新媒體教學(xué)視頻的運(yùn)用可以極大地拓展教學(xué)空間，使教學(xué)資源更集中地展現(xiàn)，豐富教學(xué)手段，是一種極利于教育信息傳播的方式?；谛旅襟w教育技術(shù)的發(fā)展，視頻公開(kāi)課的建設(shè)也成為一個(gè)必然趨勢(shì)。2010年11月，網(wǎng)易公開(kāi)課啟動(dòng)，2011年3月，復(fù)旦大學(xué)與網(wǎng)易合作啟動(dòng)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課，2011年5月，教育部正式啟動(dòng)視頻公開(kāi)課建設(shè)工作，同年9月，國(guó)內(nèi)多所高校首批20門(mén)精品視頻公開(kāi)課在愛(ài)課程網(wǎng)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)和網(wǎng)易上推出，幾天內(nèi)就獲得關(guān)注和熱議＼[2＼]。區(qū)別于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式，精品視頻公開(kāi)課覆蓋面更廣，更容易引起觀者的學(xué)習(xí)興趣。但我國(guó)的視頻公開(kāi)課仍處于初級(jí)建設(shè)階段，有待研究改進(jìn)。

1視聽(tīng)語(yǔ)言

?當(dāng)代視聽(tīng)媒介作為傳播手段的出現(xiàn)是人類(lèi)傳播史上的一次重大革命。視聽(tīng)語(yǔ)言即利用影視技術(shù)以及視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激的合理安排，向觀者傳播信息的一種感性語(yǔ)言。視聽(tīng)語(yǔ)言主要是電影的藝術(shù)手段，也是大眾傳媒中一種符號(hào)編碼系統(tǒng)，主要包括：鏡頭、鏡頭的拍攝、鏡頭的組接和聲畫(huà)關(guān)系。視聽(tīng)語(yǔ)言通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的組合設(shè)計(jì)向觀者傳遞有效信息，“心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證明，人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自于聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。從此可以看出人類(lèi)獲取信息的途徑主要是依靠視覺(jué)，其次是聽(tīng)覺(jué)?！保躘3＼]視頻公開(kāi)課中所需的視聽(tīng)元素與影視的視聽(tīng)語(yǔ)言實(shí)質(zhì)都是依托人類(lèi)的眼睛和耳朵兩種器官，以圖像和聲音作為表達(dá)形態(tài)，進(jìn)行信息的傳達(dá)。因此影視視聽(tīng)語(yǔ)言技巧同樣能適用于視頻公開(kāi)課的制作之中，可以通過(guò)具體的視聽(tīng)設(shè)計(jì)提高視頻信息傳達(dá)的準(zhǔn)確性及豐富性，全面提高教學(xué)效果。

2視頻公開(kāi)課的特點(diǎn)

?傳統(tǒng)的以教師與學(xué)生面對(duì)面講授為核心的課堂教學(xué)，是我國(guó)的基礎(chǔ)教學(xué)方式?，F(xiàn)在，隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，視頻公開(kāi)課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增大了觀者的基數(shù)，使以前有限的教學(xué)空間得到無(wú)限的擴(kuò)展。視頻公開(kāi)課是采用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段，“以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開(kāi)放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座”＼[4＼]。視頻公開(kāi)課具有精品性、技術(shù)性、開(kāi)放共享性、內(nèi)容豐富性等特點(diǎn)。

3視頻公開(kāi)課普遍存在的視聽(tīng)問(wèn)題

?隨著全球信息化教學(xué)建設(shè)，視頻公開(kāi)課被廣泛應(yīng)用于課堂及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中。面對(duì)觀看視頻公開(kāi)課的學(xué)生，如何讓其在第一時(shí)間快速準(zhǔn)確有效地理解吸收視頻公開(kāi)課所傳播的教學(xué)信息，并留下難以忘記的高質(zhì)量視覺(jué)印象及聽(tīng)覺(jué)感受，這是研究視頻公開(kāi)課中視聽(tīng)語(yǔ)言運(yùn)用的重點(diǎn)。目前，綜觀我國(guó)的教學(xué)視頻公開(kāi)課，存在著很多明顯的問(wèn)題。

? 在討論問(wèn)題之前，為更深入了解觀看視頻公開(kāi)課的受眾群體的核心需求，筆者在視頻公開(kāi)課QQ討論群發(fā)起了有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)支持與輔助服務(wù)三個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)統(tǒng)計(jì)回收的145份有效問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查顯示，精品視頻公開(kāi)課的主要受眾群體大部分是大學(xué)生，年齡處于21～30歲之間，比例高達(dá)96.15%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要受眾群體喜歡公開(kāi)課視頻的原因分布如下：65%是出于個(gè)人興趣愛(ài)好，18%出于學(xué)業(yè)壓力，10%為升職壓力，7%為打發(fā)時(shí)間。這說(shuō)明視頻公開(kāi)課的主要受眾群體不是單一的為了提高自身技能，更多的是源于自己對(duì)這一類(lèi)型公開(kāi)課產(chǎn)生的興趣。另一方面，經(jīng)調(diào)查對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，觀看國(guó)外視頻公開(kāi)課的受眾群體明顯高于觀看國(guó)內(nèi)視頻公開(kāi)課的學(xué)習(xí)者，一半以上的觀者認(rèn)為國(guó)內(nèi)的視頻公開(kāi)課不如國(guó)外的視頻公開(kāi)課精彩。

?通過(guò)分析調(diào)查數(shù)據(jù)還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的受眾群體不愿意接受相同于傳統(tǒng)類(lèi)型的授課模式，他們希望教師傳授與學(xué)生互動(dòng)都能更好實(shí)現(xiàn)，希望教師能引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生一起解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，哈佛大學(xué)公開(kāi)課《幸福課》之所以深受學(xué)習(xí)者的追捧，與授課教師TalBen Shahar的授課方式有著分不開(kāi)的關(guān)系。他會(huì)與學(xué)生互動(dòng)、提問(wèn)，最后對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)行點(diǎn)撥以及更深入的引導(dǎo)，使學(xué)生更快速并更易接受復(fù)雜知識(shí)的內(nèi)容。除上述情況之外，超過(guò)65%的學(xué)生還對(duì)教師的語(yǔ)速提出了要求，他們認(rèn)為柔和的語(yǔ)速配合抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)使課堂更具感染力和說(shuō)服力。對(duì)于學(xué)習(xí)支持與輔助方面，被調(diào)查者多數(shù)則強(qiáng)烈要求教師在視頻公開(kāi)課的授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多采用課件輔助，以便理解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與記錄。

?根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，更好地完善精品視頻公開(kāi)課的建設(shè)除需要授課教師精湛的授課技藝之外還可以從制作公開(kāi)課本身的視聽(tīng)方面改進(jìn)提高。

3.1視覺(jué)語(yǔ)言的單一乏味

?視覺(jué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成包括鏡頭、色彩、光線(xiàn)等。多數(shù)視頻公開(kāi)課從頭到尾都是以教師的近景或者展示的知識(shí)元素課件特寫(xiě)為主，沒(méi)有鏡頭景別的變化，無(wú)節(jié)奏感，顯得緩慢拖沓，觀者長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)這樣的畫(huà)面，會(huì)產(chǎn)生視覺(jué)上的厭倦，很容易喪失學(xué)習(xí)興趣。視頻公開(kāi)課在畫(huà)面的色彩和光線(xiàn)上也缺乏整體設(shè)計(jì)，它們的作用常常被忽視。色彩在引起人的視覺(jué)感受之后能間接引起人的心理反應(yīng)，紅、橙、黃給人溫暖熱烈的感覺(jué)，屬于暖色系統(tǒng);綠、藍(lán)、紫給人以寒冷沉靜的感覺(jué)，屬于冷色系統(tǒng)。暖色除給人以溫暖的感覺(jué)以外，還顯得吸引人;冷色則相反，不僅給人以寒冷的感覺(jué)，還顯得同受眾保持著一定距離，好像處于更遠(yuǎn)的地方，甚至好像還在收縮＼[5＼]。光線(xiàn)則可以指引觀者的視覺(jué)重點(diǎn)，通過(guò)光線(xiàn)的明暗變化區(qū)分被攝物的主次關(guān)系，突出要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，引領(lǐng)觀者視線(xiàn)，如圖1所示，布光的主體是授課區(qū)域及主講人，觀眾區(qū)域沒(méi)有直射光使其弱化，這樣的光線(xiàn)布置主次明確，層次分明能更好地突出主體。

圖1視頻公開(kāi)課的光線(xiàn)

3.2聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的混亂嘈雜

?聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的基本構(gòu)成包括音樂(lè)、音響、人物語(yǔ)言等。聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言是視頻公開(kāi)課制作中特別需要引起重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。美國(guó)學(xué)者波布克強(qiáng)調(diào)聲音在影片中的重要意義時(shí)說(shuō)：“一旦沒(méi)有了聲音，無(wú)論畫(huà)面拍得多好，剪輯得多好，仍然不再有真實(shí)感，也因而失去了感染力。影片的速度也好像減慢了，結(jié)果常常是看到一系列照片?！币晾蚀髱煱退挂苍f(shuō)過(guò)：“聲音對(duì)我來(lái)說(shuō)非常重要，比畫(huà)面更重要。我們攝影獲得的東西充其量是一個(gè)平面影像，聲音產(chǎn)生了畫(huà)面的縱深向度，也就是畫(huà)面的三維?！?＼[6＼]由此可見(jiàn)聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言與視覺(jué)語(yǔ)言在影片中的互相關(guān)聯(lián)配合非常重要。教學(xué)視頻常常伴隨著刺耳的背景噪音，這種噪音使得主講教師的聲音被影響甚至被掩蓋，這主要是由于當(dāng)前的視頻公開(kāi)課缺乏專(zhuān)業(yè)的拍攝環(huán)境，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的吸音降噪功能的拍攝場(chǎng)地。除此之外，視頻公開(kāi)課對(duì)于背景音樂(lè)的運(yùn)用也過(guò)于隨意，受眾常常能在視頻中聽(tīng)見(jiàn)與教學(xué)內(nèi)容完全不協(xié)調(diào)的音樂(lè);其次，被拍攝教師的人物語(yǔ)言是否表達(dá)生動(dòng)，錄制效果是否清晰準(zhǔn)確，也會(huì)直接影響精品視頻公開(kāi)課的質(zhì)量，這些聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言上的嘈雜呈現(xiàn)，干擾了教學(xué)信息傳播的效果，使觀者無(wú)法集中注意力。

4視頻公開(kāi)課視聽(tīng)改進(jìn)方法探討

?影像視頻信息是一種比文字?jǐn)⑹鲋庇^并且具有明確指向性的傳播媒介。它通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合更有效地將信息傳達(dá)給觀者。從這一點(diǎn)上來(lái)看，可以借鑒影視視聽(tīng)語(yǔ)言來(lái)逐步提高視頻公開(kāi)課中存在的問(wèn)題。

4.1注重拍攝前期的內(nèi)容安排

?一般影片的拍攝過(guò)程由前中后期三部分組成，視頻公開(kāi)課的拍攝過(guò)程也是如此，而前期往往是這類(lèi)公開(kāi)課視頻拍攝中所忽視的地方，前期的安排妥當(dāng)不僅能讓之后的拍攝省時(shí)省力，還能極好地提高最終的視頻效果。所謂拍攝前期，就是拍攝之前的準(zhǔn)備工作，如商討撰寫(xiě)拍攝劇本、組織確定拍攝人員包含導(dǎo)演攝影師演員錄音師、根據(jù)拍攝內(nèi)容實(shí)地看景、安排美術(shù)師置景工作的提前開(kāi)展、制片人員根據(jù)一系列情況制定具體拍攝計(jì)劃等。拍攝視頻公開(kāi)課的步驟相對(duì)拍攝電影要簡(jiǎn)潔許多，拍攝人員配置較少，準(zhǔn)備的拍攝工作也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此拍攝團(tuán)隊(duì)經(jīng)常一人身兼數(shù)職。麻雀雖小五臟俱全，即使如此還是有很多拍攝安排值得在前期工作中進(jìn)行更好地制定。方方面面細(xì)節(jié)的提前制定可以減少拍攝中的困難，使最終的公開(kāi)課視頻質(zhì)量得到較大提升。

?1） 拍攝劇本的細(xì)節(jié)討論。視頻公開(kāi)課的劇本通常指是拍攝的某一類(lèi)課程內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)講解，多數(shù)情況下視頻公開(kāi)課的拍攝以實(shí)時(shí)課堂記錄為主，缺乏變化，與傳統(tǒng)的課堂講授差別不大，容易讓觀者在反復(fù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生倦怠，視頻形式上同樣缺乏創(chuàng)新。面對(duì)這樣的問(wèn)題，可以采取拍攝前與授課教師共同探討劇本的方式，通過(guò)對(duì)授課人所傳授內(nèi)容的了解，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的劃分，將適合真人演繹，可以借助故事情節(jié)來(lái)舉例的知識(shí)點(diǎn)挑選出來(lái)，從而進(jìn)行例子的情景展現(xiàn)拍攝，使乏味的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變成小品式的生活化表演，幫助學(xué)生理解。除此之外，還可以提前與授課人制定好授課的語(yǔ)句，也就是臺(tái)詞的處理，在適當(dāng)?shù)牡胤郊訌?qiáng)語(yǔ)氣上的抑揚(yáng)頓挫，使得授課內(nèi)容更加精煉生動(dòng)。

?2） 拍攝環(huán)境的布置。大多數(shù)視頻公開(kāi)課的錄制環(huán)境都是在普通教室中進(jìn)行的，不符合專(zhuān)業(yè)的錄制環(huán)境，因此在錄制過(guò)程中會(huì)常常出現(xiàn)外來(lái)人員中途闖入打斷拍攝或是背景噪聲難以控制的情況。而要制作出視聽(tīng)效果精良的視頻公開(kāi)課，就需要提高錄制的環(huán)境，如建設(shè)一個(gè)專(zhuān)供拍攝視頻公開(kāi)課的錄制教室，此專(zhuān)業(yè)錄制教室采用隔音墻封閉可以有效減少噪音，并且可以通過(guò)此教室內(nèi)部的環(huán)境設(shè)計(jì)提高視覺(jué)效果，如桌椅的擺放、植物盆景的擺放、教室墻體顏色等。也就是將專(zhuān)業(yè)的視頻公開(kāi)課錄制教室改造成為一個(gè)可活動(dòng)可調(diào)節(jié)的拍攝布景，根據(jù)不同內(nèi)容的視頻公開(kāi)課調(diào)節(jié)不同設(shè)計(jì)類(lèi)型的教學(xué)環(huán)境。

?3） 拍攝時(shí)間的計(jì)劃。在視頻公開(kāi)課開(kāi)拍之前，需要協(xié)調(diào)拍攝的各個(gè)部門(mén)及人員，確定拍攝時(shí)間，保證拍攝期間人員的按時(shí)就位。由于視頻公開(kāi)課多數(shù)拍攝都在室內(nèi)，可控性強(qiáng)，無(wú)需考慮天氣因素，所以時(shí)間安排上較為簡(jiǎn)單，但不能忽視，多一份時(shí)間計(jì)劃的保證，就能使拍攝從容進(jìn)行，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的空間。

4.2通過(guò)改善中期拍攝提升視聽(tīng)效果

?在拍攝中期，一切準(zhǔn)備都已經(jīng)就緒，需要盡可能地按照前期的拍攝計(jì)劃來(lái)完成拍攝。

?1） 拍攝機(jī)位的恰當(dāng)設(shè)置。多機(jī)位的安排可以有效節(jié)省拍攝的時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)完成更多的鏡頭和素材的攝制，且能避免實(shí)時(shí)錄像過(guò)程中單一攝影機(jī)出現(xiàn)問(wèn)題而導(dǎo)致錄像不完整的狀況。一般公開(kāi)課實(shí)錄采取兩臺(tái)或三臺(tái)機(jī)器進(jìn)行同期拍攝，下面具體說(shuō)明三臺(tái)機(jī)器的機(jī)位：一號(hào)機(jī)放置在講臺(tái)的一側(cè)，二號(hào)機(jī)放置在講臺(tái)的對(duì)面正后方，三號(hào)機(jī)放置在對(duì)應(yīng)于一號(hào)機(jī)的另一側(cè)。一號(hào)機(jī)負(fù)責(zé)拍攝學(xué)生的課堂反應(yīng)，除特寫(xiě)近景以外多運(yùn)用搖、推鏡頭拍攝;二號(hào)機(jī)拍攝教師教學(xué)過(guò)程，需要將一節(jié)課的完整過(guò)程錄制下來(lái)，開(kāi)頭和結(jié)尾以大全景為主，授課過(guò)程以中近景為主;三號(hào)機(jī)則靈活機(jī)動(dòng)拍攝特寫(xiě)或其他過(guò)渡鏡頭。拍攝過(guò)程中需要注意三臺(tái)機(jī)器的位置關(guān)系不要穿幫。

?2） 攝影機(jī)的選擇。隨著工業(yè)技術(shù)的革新，影像攝制的技術(shù)也在不斷進(jìn)步。對(duì)于視頻公開(kāi)課的錄制，在攝影機(jī)的選擇上應(yīng)該多考慮機(jī)器本身的靈活性能和較強(qiáng)的紀(jì)錄性能。靈活性能指在拍攝過(guò)程中方便攝影師攜帶，便于拍攝，因大多數(shù)視頻公開(kāi)課的錄制現(xiàn)場(chǎng)都是臨時(shí)場(chǎng)地，對(duì)攝影機(jī)的機(jī)動(dòng)性要求較高。紀(jì)錄性能同樣是因拍攝場(chǎng)地所限，為了使攝影機(jī)更加適應(yīng)臨時(shí)光源以及室內(nèi)環(huán)境，曝光準(zhǔn)確和焦點(diǎn)清晰是基本的攝制性能要求。

?專(zhuān)業(yè)的攝影棚中多采用高清數(shù)字?jǐn)z像頭拍攝，進(jìn)而將視頻信號(hào)現(xiàn)場(chǎng)切換，再使用高清數(shù)字錄像機(jī)進(jìn)行錄制，這種制作方式成本較高，而且設(shè)備不能移動(dòng)。如采用SONY HDRAX2000E高清攝像機(jī)，市場(chǎng)價(jià)低于兩萬(wàn)，記錄載體為SD卡，分購(gòu)幾臺(tái)同時(shí)拍攝，會(huì)很大程度降低成本且增加靈活性。如對(duì)畫(huà)面質(zhì)量要求更高，則可以采用CANON 5D系列單反相機(jī)，此機(jī)器體量小，畫(huà)面呈像色彩還原能力強(qiáng)，但是對(duì)攝影師操作能力要求高。

3） 拍攝中需要注意的手動(dòng)操作。視頻公開(kāi)課的攝制對(duì)攝影機(jī)的現(xiàn)場(chǎng)把控能力要求高，原始素材向來(lái)是最重要的基礎(chǔ)材料，拍攝的過(guò)程中要確保素材的有效性。攝影機(jī)可以分設(shè)成自動(dòng)功能和手動(dòng)功能兩種操作模式，手動(dòng)功能在某些特殊情況下顯得尤為重要，這需要攝影師具有大量的實(shí)踐拍攝經(jīng)驗(yàn)做支撐，才能達(dá)到最理想的拍攝效果。例如，多數(shù)視頻公開(kāi)課中，教師都會(huì)采用PPT進(jìn)行輔助教學(xué)講解，所以在拍攝的時(shí)候，聚焦點(diǎn)主要有兩個(gè)：一個(gè)是教師，一個(gè)是屏幕投影的內(nèi)容。通常情況下，投影屏幕的區(qū)域較亮，要使PPT的內(nèi)容被拍攝清楚，攝影機(jī)會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)光圈，將最亮的部分作為基準(zhǔn)曝光，這種情況下相對(duì)較暗的教師區(qū)域就會(huì)因曝光不足而失去細(xì)節(jié)顯得更暗。相反如果轉(zhuǎn)移基準(zhǔn)曝光到教師的區(qū)域，PPT就會(huì)呈現(xiàn)出高亮，使投影內(nèi)容因曝光過(guò)度而無(wú)法看清。要改進(jìn)這個(gè)問(wèn)題，就要采取手動(dòng)對(duì)焦（MF）和手動(dòng)光圈。打開(kāi)手動(dòng)對(duì)焦，自動(dòng)對(duì)焦功能轉(zhuǎn)為關(guān)閉狀態(tài)，采取手動(dòng)攝制對(duì)焦中心之后，拍攝時(shí)畫(huà)面從模糊到清晰的虛化過(guò)渡就沒(méi)有了。同理，手動(dòng)光圈打開(kāi)時(shí)，自動(dòng)光圈則關(guān)閉，拍攝會(huì)以恒定亮度進(jìn)行，攝影機(jī)進(jìn)行搖、移運(yùn)動(dòng)時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)忽明忽暗。手動(dòng)具體操作如下：拍攝以教師和PPT投影屏幕的中景為基礎(chǔ)，手動(dòng)調(diào)節(jié)光圈，使被攝兩者呈現(xiàn)出正常亮度。為了確定最適合的光圈F值，可以將攝影機(jī)先設(shè)置成自動(dòng)光圈，選擇教師區(qū)域或PPT區(qū)域其中之一作為聚焦點(diǎn)，觀察適合其一的區(qū)域亮度，記住此F值以作手動(dòng)光圈調(diào)節(jié)時(shí)的參考F值，再次進(jìn)行手動(dòng)調(diào)節(jié)。還需要注意的是，焦距的改變也會(huì)影響畫(huà)面亮度，當(dāng)焦距改變時(shí)應(yīng)該及時(shí)調(diào)整光圈大小，保證畫(huà)面的亮度協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

?4） 輔助拍攝設(shè)備的充分應(yīng)用。除高清攝影機(jī)以外，輔助拍攝的工具也應(yīng)該適當(dāng)加以利用。因?yàn)槿搜燮珢?ài)看運(yùn)動(dòng)著的東西，而鏡頭的運(yùn)動(dòng)可以大體劃分為兩種：一種是鏡頭外部運(yùn)動(dòng)，一種是鏡頭內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。鏡頭的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)是活動(dòng)的畫(huà)面，內(nèi)容表現(xiàn)的是畫(huà)面中運(yùn)動(dòng)著的事物;鏡頭的外部運(yùn)動(dòng)是移動(dòng)攝影機(jī)變焦距和剪輯形式的鏡頭運(yùn)動(dòng)，常?？煞譃橥?、拉、搖、移、跟、升降、綜合運(yùn)動(dòng)。多數(shù)視頻公開(kāi)課都缺乏鏡頭運(yùn)動(dòng)，尤其是鏡頭的外部運(yùn)動(dòng)。最便捷的改善方式可以通過(guò)軌道以及小搖臂來(lái)增加一個(gè)水平移動(dòng)或是垂直移動(dòng)的輔助機(jī)位，專(zhuān)門(mén)拍攝鏡頭外部運(yùn)動(dòng)角度。從而打破視頻公開(kāi)課中只固定出現(xiàn)“人頭像”的單一畫(huà)面形式，豐富視覺(jué)形式。

?另外，視頻公開(kāi)課多數(shù)在有限的內(nèi)景空間拍攝，光源方面很難借助自然光來(lái)達(dá)到拍攝所需，必要時(shí)可采用燈光器材進(jìn)行輔助照明。影視拍攝現(xiàn)場(chǎng)的布光主要分為主光、輔助光、背光、效果光等。我國(guó)現(xiàn)有的視頻公開(kāi)課拍攝多數(shù)僅依靠拍攝環(huán)境中的自帶光源，拍攝出來(lái)的畫(huà)面缺乏層次。實(shí)質(zhì)上，教學(xué)類(lèi)的視頻公開(kāi)課無(wú)需復(fù)雜的布光，必要時(shí)增加兩盞照明燈主光和輔助光就可以使得畫(huà)面層次凸顯。主光，是強(qiáng)調(diào)拍攝主體的照明光，也是決定光源方向的主要光線(xiàn)，通常用較強(qiáng)的光線(xiàn)照射主體。將燈具擺放在主攝影機(jī)后方30度或45度角的位置，向拍攝主體正面打光。輔助光，燈具架在相對(duì)于主燈位置的另一方，與攝影機(jī)呈30度或45度角，向主體正面略側(cè)面打光，主要為了將主光造成的陰影減弱，增加主光與陰影間的過(guò)渡色調(diào)，可以使整個(gè)畫(huà)面看起來(lái)柔和生動(dòng)具有較強(qiáng)的立體層次感（見(jiàn)圖2）。

圖2主光和輔助光的擺設(shè)位置

5） 指導(dǎo)授課教師的表演。從有文字記載的歷史開(kāi)始，戲劇就是人們學(xué)習(xí)和記憶的一種方式。古希臘人的戲劇不僅用來(lái)娛樂(lè)和抒發(fā)情感，而且同樣用做教育。在中世紀(jì)的教堂和神廟臺(tái)階上演出的戲劇，教給人們宗教的道義和歷史。今天的舞臺(tái)表演也是社會(huì)中強(qiáng)有力的教育載體。在這當(dāng)中，演員即是教師，教師即是演員＼[7＼]。在視頻公開(kāi)課的拍攝過(guò)程中，授課教師就是主要演員，需要被拍攝的學(xué)生就是群眾演員。從本質(zhì)上看，“演員就是要把那些本身沒(méi)有興趣的對(duì)象變成對(duì)自己有興趣的對(duì)象。把沒(méi)有意思的東西變成有意思的東西”＼[8＼]。拍攝過(guò)程中盡可能讓授課教師多運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)、面部表情、手勢(shì)及身體姿勢(shì)來(lái)輔助講解。透過(guò)這些表演手段可以彰顯教師的專(zhuān)業(yè)魅力，能有效加強(qiáng)視頻公開(kāi)課的生動(dòng)性和趣味性，吸引觀者的注意力。除此之外，授課教師的外表形象也可以通過(guò)服裝發(fā)型的搭配和得體的妝容進(jìn)行修飾，保證上鏡的形象良好。必要時(shí)，也可根據(jù)授課內(nèi)容給授課教師提前準(zhǔn)備教學(xué)道具，輔助拍攝講解。

?6） 加強(qiáng)同期聲錄制效果。同期聲實(shí)際上就是同期錄音的意思。也就是在攝影機(jī)開(kāi)機(jī)的同時(shí)，錄音機(jī)也開(kāi)始了同步運(yùn)轉(zhuǎn)將實(shí)時(shí)的聲音錄制下來(lái)貼合畫(huà)面。視頻公開(kāi)課的人聲部分幾乎全部依賴(lài)于同期聲，后期配音的情況很少出現(xiàn)，因此保證同期聲的錄制效果非常重要。視頻公開(kāi)課拍攝所采用的錄音設(shè)備通常是隨機(jī)麥克以及安置在個(gè)別主要演員身上的無(wú)線(xiàn)隨身話(huà)筒，以保證同時(shí)錄制到背景的環(huán)境聲及個(gè)別演員的主要臺(tái)詞。在能保證拍攝環(huán)境隔音效果好的情況下，這種錄制工具基本可以達(dá)到視頻公開(kāi)課的聲音標(biāo)準(zhǔn)。但是多數(shù)視頻公開(kāi)課的錄制環(huán)境仍停留在普通教室中，教室本身的物理屬性不具有強(qiáng)隔音性，那么在拍攝時(shí)最好在教室的外部設(shè)置一定距離的隔離帶及靜音警示牌，防止教室附近的喧嘩打鬧，減少外部干擾聲源。對(duì)于視頻公開(kāi)課中所需要的室外拍攝，必要時(shí)則可以使用具有指向性的專(zhuān)業(yè)錄音話(huà)筒。

4.3嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待后期的視聽(tīng)處理

影視后期就是對(duì)拍攝完的影片素材進(jìn)行后期加工處理，進(jìn)行視頻剪輯、加特效和文字、制作聲音等，使其形成完整影片。后期可以通過(guò)對(duì)畫(huà)面的剪輯和聲音的調(diào)節(jié)修正一部分拍攝中不能避免的問(wèn)題，使得最終的影片得以完善，對(duì)于視頻公開(kāi)課來(lái)說(shuō)，后期的視聽(tīng)處理是可以保證視頻最終質(zhì)量的關(guān)鍵。國(guó)內(nèi)常用的視頻軟件主要為Sony Vegas、Adobe Premiere、Edius、After Effects等。剪輯方面，先進(jìn)行審閱整理拍攝素材，將不同機(jī)位所拍攝的畫(huà)面挑選區(qū)分開(kāi)，并精選出比較好的畫(huà)面，將多余畫(huà)面剔除干凈，為的是方便進(jìn)一步剪輯操作，避免反復(fù)挑選大量素材浪費(fèi)時(shí)間。因視頻公開(kāi)課并不具備敘事性，所以在剪輯的時(shí)候無(wú)需考慮與敘事有關(guān)的剪輯點(diǎn)，重點(diǎn)要保持課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性及連貫性，在此基礎(chǔ)之上保證視頻公開(kāi)課中教學(xué)聲音內(nèi)容的連貫，適當(dāng)插入其他機(jī)位角度拍攝的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面使其豐富，例如將主講人的鏡頭與學(xué)生聽(tīng)眾的反應(yīng)鏡頭進(jìn)行偶爾的切換，使呈現(xiàn)課堂互動(dòng)的效果更明顯，或?qū)⑤o助教學(xué)的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻資料也一并穿插在公開(kāi)課的視頻中，這樣可以充分傳遞教育信息，如圖3～圖6所示。

圖3小全鏡頭

圖4輔助教學(xué)圖片

圖5授課人近景鏡頭

圖6聽(tīng)眾鏡頭

在后期的視覺(jué)處理上要注意教學(xué)視頻的藝術(shù)欣賞性，對(duì)視頻的構(gòu)圖及色彩選擇進(jìn)行加工協(xié)調(diào)。通常情況下，視頻公開(kāi)課還需要設(shè)計(jì)一部分片頭開(kāi)場(chǎng)畫(huà)面，以及課堂中間的說(shuō)明介紹性字幕，這屬于后期包裝的范疇，這些包裝字體及動(dòng)畫(huà)的色調(diào)大小也應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同類(lèi)型的公開(kāi)課視頻進(jìn)行不同的定制，使最終的視頻和諧統(tǒng)一。

?后期聲音部分可通過(guò)聲音制作軟件進(jìn)一步降低噪音，將不同的聲音分軌，例如單獨(dú)放大突出主講人的聲音，壓低環(huán)境聲。還需要適時(shí)加入貼合畫(huà)面的背景音樂(lè)，渲染整體氣氛。

5結(jié)束語(yǔ)

?視頻公開(kāi)課的建設(shè)日漸成為教學(xué)資源中必不可少的組成部分，它的出現(xiàn)極好地拓展了課程傳播的范圍和受眾。隨著影像視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)步，觀者對(duì)視聽(tīng)的感知程度會(huì)逐漸提高，1895年盧米埃爾兄弟拍攝了歷史上的第一步影片《火車(chē)進(jìn)站》，在他們向觀眾展示放映這部影片的時(shí)候觀眾被活生生的畫(huà)面嚇得驚慌四散，而影像發(fā)展到今天已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字3D時(shí)代，觀眾的視聽(tīng)承受度大大提高。在步入視覺(jué)文化時(shí)代的當(dāng)下，視頻公開(kāi)課不能僅滿(mǎn)足于知識(shí)的傳授，制作上也需要日益跟隨視聽(tīng)文化的進(jìn)步，加強(qiáng)對(duì)視聽(tīng)效果的處理，不斷提高擴(kuò)充視頻公開(kāi)課的有效信息量，激起學(xué)習(xí)者的興趣和熱情。

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Application and effect of audiovisual language in video open class

ZHOU Xiaoran

（Network Information & Education Technology Center，Beijing Language and Culture University，Beijing100083，China）

Abstract

Application of video as a newmedia method in teaching and promoting cultural transimission is attached great value in teaching revolution.Based on discussion about the importance of video open class in college，audiovisual problems of current open class video was analyzed from the standpoint of a videomaker，the advice on making and post production of video was given as well.

Key words

video open class;new media;teaching video;audiovisual language