小學班級管理中的問題與對策

（山東省膠州市膠東辦事處第一小學266300）

小學班級管理中的問題與對策

魏 旭（山東省膠州市膠東辦事處第一小學266300）

班級管理不是隨性而為，而是要結(jié)合教學管理的目標和要求，采取靈活多變的手段，以教師為主導，全班學生為主體，設定班級未來一年的學習計劃，組織一些有益學生身心的活動，協(xié)調(diào)各方面的資源，通過豐富多彩的活動促進教育目標的完美實現(xiàn)。對于整所學校來講，每一個的班級都猶如它的“細胞”，只有將班級管理好，讓這個“細胞”保持良性發(fā)展，才能為學校輸送“營養(yǎng)物質(zhì)”，讓學校能夠健康地發(fā)展，各項工作才能順利、有效地進行。因此，班級管理的質(zhì)量決定了學校管理的質(zhì)量，決定了學習能否順利地貫徹教育理念。

一、班級管理中存在的問題

（一）班主任的管理水平不高

在班級管理工作中，班主任是重中之重，因為他們不止是學生學習的組織者、引導者，還是學校領導的助手，幫助學生領導推行學校的各項政策，讓教學工作能夠簡捷、順利地展開。如果班主任的管理是成功的，那么整個學校在教育教學方面的質(zhì)量肯定不會低。但是，很多班主任的管理水平不高，管理理念不到位，他們認為班級管理就是處理一般性的事物，沒有什么科學性。這種片面、盲目的看法就是班級管理水平低下的根源。他們確立的學習目標與學生的實際不符，可行性很低。他們在展開活動時不注重學生的體驗，只是一場活動，而沒有教育。他們要么對學生過分民主，要么不給學生任何自由的空間，極度專制。

（二）學生思想受到垃圾信息的荼毒

隨著科學技術(shù)的發(fā)展與人民生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)、計算機已經(jīng)走進了千家萬戶。小學生對于計算機也不陌生，他們喜歡上網(wǎng)，因為通過互聯(lián)網(wǎng)他們能夠?qū)W習到很多知識，有的知識連父母和教師都不知道，他們就覺得自己所學甚廣，慢慢地就形成了目空一切的態(tài)度，不再聽教師和家長的話，思維偏激。并且，互聯(lián)網(wǎng)上難免會存在一些垃圾信息，學生的分辨能力較弱，很容易被垃圾信息光鮮的外表所迷惑，不健康的思想就會趁機而入，侵蝕他們的思想，讓他們產(chǎn)生一些不良的行為。他們有的破壞學校的公物；有的欺負低年級的同學，拉幫結(jié)伙；有的不愛學習，只注重打扮；有的甚至小小年紀就有了男女朋友。這些不良行為都給我們當前的班級管理工作帶來了很大的難度。

（三）家長的教育方式欠妥當

某些家長受自身條件制約，沒有科學、合理的教學方法，他們要么一味地順從、溺愛，孩子犯錯也不說不管；要么過于嚴厲，對孩子非打即罵；要么只顧著忙事業(yè)，忙工作，把子女扔給祖輩，或是放任自流。有的父母無法給孩子起到好的榜樣作用，只要求孩子，對自己卻放松要求。這些不恰當?shù)男袨榕c教育方式是學生心理問題的根源。有些學生是以自我為中心，看不得其他學生受表揚；有的學生缺乏責任感，不參加集體活動，也不愛護集體財產(chǎn)；有的學生在家長的高壓下容易產(chǎn)生焦慮的情緒，沒有安全感。當教師和家長對其進行教育時，這些學生就會有很強烈的抵觸心理，表現(xiàn)在日常行為上就是曠課、打架、說謊等，加大了班級管理的難度。

（四）學校沒有科學的評價體系

我們對學生進行教育與管理的根本目標就是讓學生在德智體等方面得到全面、均衡的發(fā)展，以適應當今社會對人才的要求，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。但是，在很多學校中，教師和學校領導仍然將主要的精力放在智育上，他們不注重道德教育，也不將學生多方面能力的培養(yǎng)放在心上，認為這是需要學生自己去完成的項目。教師把課外活動取消了，以足夠多的習題去消磨學生的興趣愛好，使得學生都成了習題的奴隸，個性發(fā)展無從談起。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們科學的評價體系，因為學校行政部門在對班主任考評時是以學生的分數(shù)為準的，這就間接地導致了教師管教不管道，教書不育人。

二、優(yōu)化班級管理的對策

（一）以科學的理念管理班級

在班級管理過程中，教師要樹立“以人為本”的理念，這里的“人”就是學生。我們要以學生為中心和根本，一切圍繞學生的發(fā)展而展開，真心地關愛學生，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中張揚個性，獲得全面發(fā)展。關愛學生首要的就是關愛學生的內(nèi)心，多與學生進行溝通和交流，了解他們的內(nèi)心需求，幫助他們解決心理上的問題。受年齡影響，小學生的心理和生理發(fā)育都不太成熟，尤其是他們的心理發(fā)展，仍然處于比較低級的階段，他們對于教師的關愛有著很大的需求。班主任要多學習一些與學生溝通和交流的技巧，巧妙地接近學生，真心地關愛學生，以朋友的身份與學生相交，以師愛溫暖他們的內(nèi)心。溝通是一個非常有效的走入學生內(nèi)心的途徑，也是教師了解學生的一塊敲門磚。在組織教學活動或是執(zhí)行各項工作任務時，教師要注意自己的言行舉止。這是因為班主任與學生相處的時間最多，在潛移默化的影響下，學生會不由自主地模仿班主任的一言一行，并逐漸向班主任所期望的方向發(fā)展。

（二）推進班級民主制的進程

班級民主，一是在選拔班干部時要民主，全民投票，選出大家心中的班干部，并放手讓班干部鍛煉。二是要引導學生參與班級管理，班干部做得不好、不到位的地方，全部學生都可以向教師提出，讓每個人都參與到班級管理之中。

（三）建立科學的評價體系

班主任對小學的評價一定要科學。評價一是要突出發(fā)展性、鼓勵性。評價的目的是促進小學生全面發(fā)展和良好人格的養(yǎng)成。意識要全面評價學生，允許學生有偶然的錯誤發(fā)生和存在，注意維護學生的自尊心。二是要以動態(tài)評價取代靜態(tài)評價，用發(fā)展的眼光看學生。

（四）提高班主任的素質(zhì)

首先，班主任要有較強的組織管理能力、協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造能力。其次，班主任要有精深的專業(yè)知識，要熟悉本學科的發(fā)展趨勢和最新成果，做到教學面向現(xiàn)代化。最后，班主任要有敬業(yè)謹慎，強烈的事業(yè)心和責任感是新世紀對班主任的基本要求，也是成為優(yōu)秀班主任的思想基礎。

（責編 張宇）