信息技術在小學數(shù)學教學中運用的思考

（河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)五道溝完全小學064400）

信息技術在小學數(shù)學教學中運用的思考

王麗雙（河北省遷安市夏官營鎮(zhèn)五道溝完全小學064400）

經(jīng)濟的發(fā)展與科學技術的變革，促進了信息技術手段的發(fā)展。在新課程理念的指導下，信息技術手段的發(fā)展激活了課堂教學的活力，但數(shù)學教學不能全部依賴信息技術手段，很多數(shù)學教學需要回歸課堂本真，回歸生活，讓學生體驗到數(shù)學知識的學習對生活的意義，綜合提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面落實新課程理念下的教學目標。

信息技術小學數(shù)學新課程理念數(shù)學素養(yǎng)回歸本真

數(shù)學是一門應用科學。數(shù)學知識具有一定的抽象性和專業(yè)性，利用信息技術手段可以直觀形象地展示數(shù)學知識的形成過程，有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習，尤其是那些過程復雜的知識，利用動畫課件、微課等教學資源，有效解決教學難點。但在數(shù)學教學過程中，我們要清醒地認識到，數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，我們要讓學生走進生活，體驗數(shù)學知識在生活中的價值和意義，通過優(yōu)化教學方法，讓數(shù)學課堂回歸本真，凸顯數(shù)學學科本質(zhì)，綜合提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，全面達成三維教學目標。

本文結(jié)合具體教學實踐，詳談信息技術在小學數(shù)學教學中運用技巧及注意事項。

一、利用信息技術手段突破概念教學難點，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程，提高教學實效性

我們知道，由于數(shù)學學科特點的原因，很多數(shù)學概念都具有一定的抽象性，這對于抽象思維能力還處于形成初期的小學生來說，要想深刻理解這些數(shù)學概念，確實不是一件易事。我們數(shù)學教師就應該認清學生的這一特點，采用信息技術手段突破概念教學難點，通過圖片、圖形的動態(tài)顯示，直觀表達數(shù)學知識信息，啟發(fā)學生積極思維，讓學生體驗數(shù)學知識的形成過程，提高教學實效性。

比如，在進行“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學中，教師利用多媒體播放PPT課件，將幻燈片顯示格式設置為顯示網(wǎng)格。在進行“平移”教學時，將一個長方體木塊沿著某一條直線進行移動，讓學生感知平移的概念；學習“旋轉(zhuǎn)”時，將某一長方形按照某一頂點，按照順時針旋轉(zhuǎn)60°，學生在動態(tài)的過程展示中感悟旋轉(zhuǎn)的概念。課件展示形象生動、趣味直觀，使學生輕松理解數(shù)學概念，提高教學的實效性。

二、利用多媒體課件優(yōu)化教學方法，增加數(shù)學知識的直觀性，著力打造高效數(shù)學課堂

方法是成功的基石。我們小學數(shù)學教師更應認識到這一點，摒棄傳統(tǒng)的教學模式和方法，根據(jù)學生接受知識的特點，在新課程理念的引導下，充分發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，尤其是多媒體的輔助作用，來解決教學疑難。通過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)，通過直觀形象、趣味生動的動畫課件展示來優(yōu)化教學方法，揭示數(shù)學概念和規(guī)律，有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的認知興趣，啟迪數(shù)學思維，降低學生對數(shù)學知識的理解難度，將數(shù)學課堂真正打造成為高效課堂、智慧課堂。

比如，在進行“認識幾分之一”的教學中，小學生由于年齡特點，對分數(shù)的理解較為困難，為解決這一教學難點，教師利用Flash軟件制作動畫課件，課上展示給學生，使學生直觀形象地感知幾分之一的概念，進而理解數(shù)學知識的本質(zhì)。如在講解1/2時，先在屏幕上出現(xiàn)一個圓形卡片，然后再將上半圓變成紅色，并呈閃爍狀態(tài)，以刺激學生的有意注意，讓學生自我感知1/2的概念；再講1/3、1/4……時，采用同樣的辦法，學生通過自我分析，學會總結(jié)出哪個是1/3，哪個是1/4等，進而深刻理解分數(shù)的概念，并能將所學知識運用到生活中去。如一個學生說，他家里有五口人，自己、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，他占家里總?cè)藬?shù)的1/5。這樣教學，收到很好的學習效果，真正實現(xiàn)高效教學。

三、讓數(shù)學課堂教學回歸本真，讓學生體驗數(shù)學本質(zhì)內(nèi)涵，綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)

新課程標準決定了數(shù)學課程十分貼近生活實際，數(shù)學知識來源于生活又服務于生活。傳統(tǒng)的教學模式，教師在引用生活課程資源時，采用多媒體為學生播放視頻、圖片的方式進行教學，這樣拉大了學生和生活數(shù)學課程資源的距離，很難使數(shù)學教學回歸本真、回歸自然。為使學生學到更有價值的數(shù)學，我們教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，科學利用生活中的課程資源，不能一味地利用信息技術手段代替學生的感知，該讓學生體驗生活的，就必須讓學生走進生活實際，走進大自然，通過親身體驗感知數(shù)學知識在生活中的價值，體驗學好數(shù)學對自己生活的意義所在，從而綜合提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

總之，新課程改革不僅僅是課程的改革，更是教學模式、教學方法和教學手段的改革，是教師和學生角色定位的改革。我們必須在新課程理念的指導下，落實好學生為課堂教學主體這一核心理念，科學使用信息技術等教學媒體手段輔助課堂教學，著力打造高效數(shù)學課堂。

[1]小學數(shù)學新課程標準.2011版.

[2]鄭輝.在小學數(shù)學課堂教學中運用多媒體輔助教學的實踐與思考[J].讀與寫∶教育教學，2009（10）.

[3]張海燕.信息技術在小學數(shù)學教學中的運用與思考[J].中國教育技術裝備，2013（28）.

[4]韋璐.多媒體課件在小學數(shù)學創(chuàng)新教育中的運用思考[J].考試與評價，2014（5）.

[5]次尼.農(nóng)村小學數(shù)學教學中使用現(xiàn)代信息技術的現(xiàn)狀及思考[J].少兒科學周刊：教育版，2014（6）.

（責編 趙建榮）