淺談識字教學(xué)中如何做到“少教多學(xué)”

（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)薛營小學(xué)066100）

淺談識字教學(xué)中如何做到“少教多學(xué)”

張?zhí)K媛（河北省秦皇島市北戴河新區(qū)薛營小學(xué)066100）

低年級的識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)做到形音意結(jié)合，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“用”中學(xué)，只有這樣才能收到較好的效果。

小學(xué)識字教學(xué)

低年級的識字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段語文教學(xué)的重點，同時也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。一二年級的學(xué)生年齡小，注意力持續(xù)時間短，要想在1-2年級兩年的時間中，認識常用漢字1600-1800個，可以想見這既是對低年級的語文教師教學(xué)能力的檢驗，也是對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的挑戰(zhàn)。低年級的識字量占小學(xué)階段識字量的50%還要多一些，教學(xué)面臨識字量大，內(nèi)容枯燥的問題。因此，很多教師在識字教學(xué)中教得吃力，學(xué)生學(xué)得也很累，而且很容易遺忘。如何解決這個問題呢？這就需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡特點的豐富多彩的教學(xué)情境，努力挖掘生字中包含的“趣味”，引導(dǎo)學(xué)生在趣味盎然的活動中識字，在豐富多彩的活動中掌握靈活多變的識字方法，讓每一位學(xué)生學(xué)會獨立識字，從而實現(xiàn)教師少教，學(xué)生自己主動多學(xué)，提高識字課堂教學(xué)的效率。

一、形音義結(jié)合——“明白”學(xué)

漢字教學(xué)中形聲字的教學(xué)占了絕大部分，只有把形聲字的形音義緊密結(jié)合，才能實現(xiàn)高效識字教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，教師要抓住形聲字的音、形、義之間密切的聯(lián)系，教給學(xué)生認識形聲字的方法及規(guī)律，使每一位學(xué)生都具有通過分析字形，就能自主識字的能力。只要我們認真研究一下低年級語文教材中的識字部分不難發(fā)現(xiàn)，教材的教學(xué)內(nèi)容安排本身更尊重學(xué)生的識字規(guī)律，識字內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，這就為教師引導(dǎo)學(xué)生既要“認得多，記得牢”，還要“培養(yǎng)學(xué)主動識字”提供了更加廣闊的教學(xué)空間。

課堂上，我啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)過的熟字部件，通過“加一加、減一減、換一換”等方法，來學(xué)習(xí)形近字。如記憶悄、哨、梢時，我就引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過的“肖”字加上“木”就成了“梢”，再讓學(xué)生聯(lián)系詞語“樹梢”就知道了“梢”與“木”有關(guān)，同時也理解了字的意義?？吹健吧凇?，學(xué)生就會想到“吹哨”，人要用嘴吹口哨，所以“哨”字就有一個口字旁。識字教學(xué)中，我們利用形聲字的聲旁和形旁認識形聲字，既有利于學(xué)生掌握形聲字的聲旁，又有利于掌握形聲字的形旁和理解它的含義，從而牢記每一個學(xué)過的漢字。

同時，我在識字的課堂教學(xué)中，特別注重把課堂教還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文識字的課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)。例如，讓學(xué)生給生字加拼音，給生字大量組詞，并且用查字典、查資料等方式做好生字的提前預(yù)習(xí)。每當發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了好的識字方法時，教師應(yīng)及時表揚，給學(xué)生心靈注入放飛的動力，這樣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的積極性、主動性就被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)潛力才能得到充分發(fā)揮。而且，教師也從繁雜的識字教學(xué)中脫離出來，實現(xiàn)少教，學(xué)生多學(xué)，使每一個學(xué)生的腦中都牢牢地建立起自己的龐大的“字庫”，增加了識字的容量，提高了識字教學(xué)的效率。

二、采用豐富活動——“玩”中學(xué)

我們常說：興趣是最好的老師。針對低年級兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢的特點，我們在教學(xué)過程中，就不能只以單一形式進行，應(yīng)采取變換形式，在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時，既可以讓學(xué)習(xí)過程不單調(diào)無味，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以通過各種游戲達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.直觀識字。在識字教學(xué)中，我充分利用多媒體展示圖片（簡筆畫、貼畫等）幫助學(xué)生來認識象形字。首先，我讓學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字之間的聯(lián)系，從而記住象形字。這種識字方法，既直觀形象，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可在生動直觀的識字氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如在教學(xué)“竹、禾、末、目、山、水、日、?！钡群唵蔚南笮巫郑處熆沙浞掷脠D片或簡筆畫，讓學(xué)生展開豐富的想象力，從而使畫和字聯(lián)系起來，更好地理解字義。

2.猜字謎識字。低年級的孩子喜歡游戲，其中猜謎就是深受孩子們喜歡的游戲。因此在識字教學(xué)中，我就利用有趣的字謎來幫助學(xué)生識字。對于間架結(jié)構(gòu)比較簡單，每個部件之間又有著一定聯(lián)系的漢字是很適合這種識字方法的。通過猜謎語來識字，既可調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的主動性，發(fā)散思維，展開想象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更快的提高。如：一人一張口，口下長只手，猜一字（拿）；一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長，猜一個字（府）。以上根據(jù)字形的特點用謎語幫助識字，使學(xué)生在“猜”的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義，同時對這個字也會有更深刻的記憶。

3.表演識字。低年級學(xué)生好動，玩是他們的天性。學(xué)習(xí)中，如果遇到那些比較抽象的、難以理解的或表達動作的生字時，我們就可以讓學(xué)生“動”起來，運用他們身體的部位、面部的表情，身體的動作等來表現(xiàn)生字的意義。如在學(xué)習(xí)“打、趴、擰、扒、摸、爬”等字時，引導(dǎo)學(xué)生用他們身體的合適的動作來進行表演，在表演中深入理解了字的意思。運用肢體表演認識生字的方法，有益于學(xué)生把生字記得牢，并且能加深學(xué)生對漢字的含義的理解，從而能正確使用這些漢字。

4.競賽識字。低年級的學(xué)生都有愛表現(xiàn)自己，自尊心強，爭強好勝的特點，因此競賽識字方法的使用在識字教學(xué)中取得了很好的教學(xué)效果，不僅激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還使學(xué)生合作能力有了很大的提升。競賽分為個人競賽、男女生競賽、小組競賽等。個人競賽即把各小組學(xué)生進行比較，讓同等水平的學(xué)生進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，合作學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各1名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。

三、走向生活——用所學(xué)

識字教學(xué)生活化就是把識字教學(xué)寓于學(xué)生的生活之中，把識記漢字、理解字詞、運用漢字融入學(xué)生的童年中，讓“學(xué)字”“用字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)、玩耍和成長的一部分。

漢語是我們的母語，它為識字教學(xué)生活化提供了條件。例如，第一冊《在家里》一課，雖然要求識記的生字較，有“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”等十幾個，但學(xué)生對文本中的詞語“沙發(fā)、茶幾、報紙、電視”等物品較熟悉，記字音、字義不難，難的是識記字形。鞏固階段，師生可以合作制作卡片，請學(xué)生把卡片貼在家中相應(yīng)的物品上，隨時看看讀讀記記，有利于生字的鞏固和記憶。其中“送”“笑”兩個動詞，可以讓學(xué)生做動作理解字義，聯(lián)系生活組詞說話，練習(xí)準確運用。

總之，在低年級的識字教學(xué)中，教師要充分自己的聰明才智，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，放開手腳，教師少教點，讓學(xué)生主動多學(xué)點，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生所有感官，使每一個學(xué)生都積極地投身于識字教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。教師還要采用賞識激勵策略，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，展開想象翅膀，勇于實踐，體驗成功的喜悅，從而使枯燥乏味的識字教學(xué)課堂，成為學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)和主動探索的沃土。把識字教學(xué)置于廣闊的生活背景中，充分利用一切課程資源，在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生輕松愉快地識字、用字，這樣學(xué)生就能真正成為學(xué)習(xí)真正的主人，使識字教學(xué)具有更高的效率。

（責編 張翼翔）