提高初中語文課堂教學(xué)效率之我見

（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)066600）

提高初中語文課堂教學(xué)效率之我見

劉艷玲（河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)066600）

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。但如果教師沒能很好利用好這寶貴的45分鐘，就會因教學(xué)時間不夠而造成拖堂，或占用自修課和課余時間上課，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在課堂教學(xué)中，必須把每一個45分鐘高效利用。在減負(fù)的同時要保證質(zhì)量，那么，減負(fù)必須增效。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化語文教學(xué)，使之成為有效教學(xué)，教師就得腳踏實地。下面，筆者就談?wù)勅绾蝺?yōu)化語文教學(xué)的過程，從而提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)均衡發(fā)展。

一、課前要進(jìn)行有效“備課”

養(yǎng)兵千日用兵一時。做好“備課”工作是實現(xiàn)高效率課堂的前提。我們要不斷積累知識，提高自己的素質(zhì)，對知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生個性和需要、課程資源、教學(xué)方法等統(tǒng)籌兼顧。

（一）有明確的教學(xué)目標(biāo)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時，教師要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在語文教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《老王》這一課的講授，教師在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生體味作者平實樸素的文字背后的善良、博大以及平等觀念和人道主義精神，引申到現(xiàn)實生活中，就是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛生活中的不幸者，明白只有平等意識才能平等對話，明白對弱勢群體更多的應(yīng)該是尊重而不是同情這一點。

（二）能突出重點，化解難點

每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用多媒體刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。如《背影》這篇課文的教學(xué)重點是體味“望父買橘”這一片段。在講授這一節(jié)時，教師可請一位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真去體會作者是怎樣刻畫父親背影的。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生從父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作這幾方面進(jìn)行分析，并著重抓住父親爬月臺這一特寫鏡頭進(jìn)行品味：“探”，體現(xiàn)父親動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。通過對這四個動詞的分析體會父親為“我”買橘子時的行動不便，步履艱難，并讓學(xué)生明白正是因為這一處細(xì)節(jié)描寫的細(xì)膩傳神，才使得此處“背影”能給學(xué)生留下最深刻的印象，并順勢指導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可模仿這樣的細(xì)節(jié)描寫，以細(xì)處感人，以細(xì)處傳神。

二、課中要抓住課文重點，重拳出擊

內(nèi)容要講到點子上。語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。

三、時間要用在刀刃上

時間要用在刀刃上?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。而衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。例如，在教《孔乙己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙己是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

四、加強適時有效的教學(xué)反思

著名語文教育專家商友敬在他的《語文退思錄》里這樣寫道：我從事語文教育已有四十余年，然而，退思往事，失誤之處不少，不只是方法上的失誤，更要緊的是觀念上的因循和迷惑。觀念指導(dǎo)行為，行為決定成敗，專家的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們，只有在教學(xué)前清醒地認(rèn)識到自己所進(jìn)行的教學(xué)活動的價值和意義，才可能不斷地提高我們有效教學(xué)的水平；退而思之，不如思考在前。因此，教師在備課與制定課程計劃的時候要反思自己的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀。在課堂教學(xué)中，一要及時反思新課引入情境是否得當(dāng)，所提問題或例子能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否激活學(xué)生思維；二要反思教學(xué)難點是否通過分析已經(jīng)解決，提問和例子是否恰當(dāng)，是否再補充實例進(jìn)行講解；三要反思教學(xué)過程是否注重了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。特別要注重教學(xué)實踐后的反思，一要總結(jié)精彩之處，反思遺憾片斷；二要反思自己的教育教學(xué)行為是否會對學(xué)生有傷害；三要反思教育教學(xué)是否讓不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。我縣在教研活動中明確提出教師要寫教學(xué)心得，尤其是教學(xué)反思，還安排征集教學(xué)反思比賽，積極引導(dǎo)教師在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)不足，在反思中不斷完善提高自己。

五、要學(xué)會“傾聽”

（一）“傾聽”的藝術(shù)

“傾聽”過程中要顯示出對學(xué)生的關(guān)注、對學(xué)生的欣賞，這樣能夠極大地激勵學(xué)生積極回答問題。當(dāng)面對錯誤答案時，教師不要打斷學(xué)生的回答，這會挫傷學(xué)生的積極性，使學(xué)生感到沮喪而不愿意積極主動參與課堂活動。必要時，教師還要“追問”“補充”和“賞識”學(xué)生的回答。這會讓學(xué)生感覺教師一直在關(guān)注問題的回答進(jìn)展，自然而然地激勵學(xué)生積極參與。

（二）關(guān)注后進(jìn)生

后進(jìn)生是課堂教學(xué)進(jìn)程的絆腳石，只有解決好后進(jìn)生的問題，才能提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，即后進(jìn)生，我們要更加關(guān)心他們。要尋找他們的閃光點，及時進(jìn)行表揚，并進(jìn)行一些特殊測驗，對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，給他們獲得成功的體驗，使他們意識到只要自己努力，學(xué)習(xí)成績就會提高，同時要培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛語文，想學(xué)語文。

總之，語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生動活潑的，應(yīng)該是師生互動的，有和諧氣氛的。語文教師應(yīng)就如何激活課堂，提高課堂教學(xué)效率作一番努力。在語文課堂教學(xué)中，語文教師要在教給學(xué)生知識的同時，給學(xué)生以審美的能力，讓學(xué)生在美的環(huán)境下學(xué)習(xí)到豐富的知識。

（責(zé)編 張翼翔）