職業(yè)生涯課程教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究
——以上海杉達(dá)學(xué)院為例

李潔

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

職業(yè)生涯課程教學(xué)中的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究
——以上海杉達(dá)學(xué)院為例

李潔

（上海杉達(dá)學(xué)院上海201209）

職業(yè)生涯課程，作為一個(gè)新興課程，是近幾年伴隨著我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力而興起的。在上海市教委2005年6月頒布的《關(guān)于加強(qiáng)上海大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的實(shí)施意見》,2007年發(fā)布的《關(guān)于做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的起始階段工作的通知》以及教育部辦公廳于2007年12月28日頒布的七號(hào)文件《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中都明確要求"要將大學(xué)生生涯規(guī)劃教育作為重點(diǎn)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，開展豐富多樣的活動(dòng)。"可見，課堂活動(dòng)作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，不但能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，更能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)思維模式，在職業(yè)生涯教育中應(yīng)起到重要作用。本文以上海杉達(dá)學(xué)院為例，從課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問題出發(fā)，重點(diǎn)研究課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題課堂設(shè)計(jì)

一、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問題

1. 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法為主，模擬面試法的缺位

區(qū)別于前幾年職業(yè)生涯課程以講授法為主的教學(xué)模式，在近幾年的職業(yè)生涯課程中已經(jīng)逐步開始引入了課堂活動(dòng)的內(nèi)容，其中以團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法和模擬面試法為最主要的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)法。然而，在實(shí)際應(yīng)用中，由于團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法活動(dòng)多，系統(tǒng)性相對(duì)完整，操作簡(jiǎn)易。以上海杉達(dá)學(xué)院為例，在九章的教學(xué)內(nèi)容中，幾乎每章的課堂活動(dòng)都引用了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法，如第一章的“組隊(duì)”、第二章的“興趣島”、第三章的“生涯人物訪談分享”等都有團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法的痕跡。而對(duì)于模擬面試法的運(yùn)用，始終缺乏。

2. 團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法的粗淺應(yīng)用，缺乏合理規(guī)范

在目前上海杉達(dá)學(xué)院開設(shè)的《職業(yè)生涯導(dǎo)論》課堂活動(dòng)中，雖然已經(jīng)引入了團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法，但是該法的運(yùn)用仍然較粗淺，缺乏合理系統(tǒng)性規(guī)范。如第一章中關(guān)于職業(yè)生涯學(xué)習(xí)小組的組隊(duì)，目前的組隊(duì)方式有按照生肖、按照星座、按照月份，固然能夠在第一節(jié)課中增加課堂趣味性，增加學(xué)生對(duì)于課程和課堂的認(rèn)可度，但是缺乏明確的指向性，缺乏清晰的小組定位。職業(yè)生涯學(xué)習(xí)小組的成立，目的為何，承擔(dān)的作業(yè)為何，應(yīng)該有明確的規(guī)劃。

二、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1. 規(guī)范化的團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法

正如上文所說，在目前的職業(yè)生涯課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法的引入和使用缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。因此，筆者提出，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法的應(yīng)用必須規(guī)范化。

第一，明確每個(gè)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)的目的和績(jī)效目標(biāo)。

“‘培養(yǎng)什么樣的人’和‘以什么樣的方式培養(yǎng)人’是高職教育者必須思考的兩個(gè)核心問題?！备呗毥逃拿魑ㄎ唬鄬?duì)于我們民辦本科院校同樣具有指導(dǎo)意義。職業(yè)生涯課程，作為培養(yǎng)職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)的主要課程，必須明確每個(gè)課堂活動(dòng)的目標(biāo)和意義，如此，才能將課堂活動(dòng)輔助于教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的素養(yǎng)，而不是為了活動(dòng)而活動(dòng)。

以第一章的“組隊(duì)”為例，筆者認(rèn)為，職業(yè)生涯學(xué)習(xí)小組的成立應(yīng)該模擬今后工作的項(xiàng)目小組，其存在的目的應(yīng)該是培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、人際溝通力和項(xiàng)目執(zhí)行力等綜合實(shí)力，因而，在組隊(duì)中應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異性和能力高低，以一個(gè)大眾化多樣性的團(tuán)隊(duì)構(gòu)成，既要打破原有人際關(guān)系鏈條，又要建立新型人際圈。

第二，精確設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和內(nèi)容。目前的

團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)活動(dòng)之所以缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，一個(gè)重要原因是，活動(dòng)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏明晰的操作步驟和時(shí)間設(shè)定。仍以第一章的“組隊(duì)”為例，明確組隊(duì)是為了職業(yè)生涯課程的各項(xiàng)作業(yè)服務(wù)，是模擬今后工作的項(xiàng)目小組的目標(biāo)后，組隊(duì)的步驟應(yīng)該分為以下幾個(gè)：

其一，組隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)的確立。

示例一：為了豐富小組組員的類型，仍以星座為例，先將班內(nèi)同學(xué)按照星座，分為12個(gè)小分隊(duì)，然后從1開始報(bào)數(shù)，每個(gè)星座小隊(duì)的1號(hào)隊(duì)員組成第一個(gè)小組，2號(hào)組成第二個(gè)小組，以此類推。

示例二：以學(xué)生性格作為組隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)。首先將整個(gè)教學(xué)班內(nèi)同學(xué)分為兩類，外向型和內(nèi)向型。在此基礎(chǔ)上，在外向型類別在劃分領(lǐng)導(dǎo)型、溝通型、組織型，在內(nèi)向型類別中劃分統(tǒng)籌型、研究型、技能型，以此組建6個(gè)小分隊(duì)，然后從1開始報(bào)數(shù)，每個(gè)類型的小分隊(duì)的1號(hào)隊(duì)員組成第一個(gè)小組，以此類推。

其二，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的分配。

規(guī)范化的課程活動(dòng)設(shè)計(jì)必然有個(gè)合理的時(shí)間安排，根據(jù)上課的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，“組隊(duì)”這一課堂活動(dòng)總體時(shí)間應(yīng)該在20分鐘至30分鐘，具體分配如下：

表1 “分組”活動(dòng)時(shí)間分配表

其三，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)表的擬定和執(zhí)行。在通過上面兩項(xiàng)的目的確認(rèn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)后，可以就整個(gè)活動(dòng)擬定一個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)表，使得整個(gè)活動(dòng)更加規(guī)范和有序化，如下表就是分組的課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)表。

表2 “分組”活動(dòng)設(shè)計(jì)表

第三，形成活動(dòng)的后期反饋和跟蹤。一個(gè)規(guī)范化和有序化的課堂

活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必然有反饋和改進(jìn)。因而，課堂活動(dòng)之后，教師必須對(duì)整個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)分析，然后再次修改活動(dòng)設(shè)計(jì)表，以期課堂活動(dòng)的最佳效果。

2. 模擬面試法的條塊引入

誠(chéng)如上文所言，在當(dāng)前的職業(yè)生涯課堂中，更多的是團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法的引入，而模擬面試法缺乏。筆者認(rèn)為，對(duì)于模擬面試法的引入應(yīng)該參照?qǐng)F(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)法，不以專章專節(jié)的模式，而是根據(jù)職業(yè)生涯課程每章節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，將面試題和面試技巧分塊引入。

表3 章節(jié)與引入面試題型對(duì)應(yīng)表

例如，在第二章認(rèn)識(shí)自我中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入面試中的自我認(rèn)知類的面試題目，像“這是一個(gè)杯子，代表著你的一生，你認(rèn)為你目前處在哪里？半杯？滿杯？”。結(jié)合這一類型的面試題目的答題技巧和題目背后的價(jià)值觀考察，幫助學(xué)生分析自我，認(rèn)知自我。自我認(rèn)知類的面試題，沒有固定的答案，也沒有固定的答題思路，由學(xué)生根據(jù)自身不同的特點(diǎn)，組織好語(yǔ)言，呈現(xiàn)個(gè)性化的答案。但有一個(gè)總體的解題和準(zhǔn)備思路。

其一，根據(jù)盤點(diǎn)自我的課堂內(nèi)容，進(jìn)行自我梳理，對(duì)于自己的個(gè)性特征、個(gè)人能力、人生經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃做一個(gè)梳理。以上題為例，你必須在充分梳理自己的人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)上才能做出自我評(píng)價(jià)。

其二，在人生經(jīng)歷中找尋幾個(gè)亮點(diǎn)，以案例或者故事的形式準(zhǔn)備好。仍以上題為例，如果你認(rèn)為你是滿杯，那么應(yīng)該給予面試官滿杯的理?yè)?jù)，即能夠證明你目前的狀態(tài)是滿分的理由和證據(jù)，這些都是可以事先準(zhǔn)備和梳理的。

其三，帶入角色，揣摩問題，給出最佳答案。自我認(rèn)知類的題目，雖然沒有固定答案，但是根據(jù)不同角色，不同職場(chǎng)環(huán)境，仍然有最佳答案。仍以上題為例，“這是一個(gè)杯子，代表著你的一生，你認(rèn)為你目前處在哪里？半杯？滿杯？”，關(guān)于這道題，面試者首先必須定位自己的角色，教師在課堂引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)時(shí)，必須明確學(xué)生的身份。你是一個(gè)初入社會(huì)，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。這是你的身份。因而，如果你狂妄地回答你目前處于滿杯，那么用人單位會(huì)質(zhì)疑，一個(gè)毫無提升潛力的你，單位用你是否就是“一次性”了。但是如果你回答是半杯，用人單位仍然會(huì)有質(zhì)疑，連及格都沒有（或者勉強(qiáng)及格）的你，我用人單位是否花太大的成本，難道用人單位還要投入人力物力再培養(yǎng)你？要充分揣摩面試官的各種心態(tài)，找出最佳的答案。因而，上題的最佳答案應(yīng)該是，“作為一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生，初入職場(chǎng)的我，目前處于60%水位的位置，也就是說，我認(rèn)為我剛剛達(dá)到進(jìn)入貴單位的門檻。我的……(人生經(jīng)歷)符合貴單位的要求，但是我相信，當(dāng)我進(jìn)入貴單位以后，通過領(lǐng)導(dǎo)的栽培，公司的信任以及我個(gè)人的努力，我一定會(huì)不斷進(jìn)步，在三到四年以后達(dá)到大半杯（80%）的水平，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)和最飽滿的狀態(tài)朝著滿杯的目標(biāo)沖刺。”

因此，在每個(gè)章節(jié)的面試題導(dǎo)入后，教師都要根據(jù)不同面試題的不同解題思路，幫助學(xué)生梳理面試技巧，切實(shí)通過課堂活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

三、小結(jié)

綜上所述，在目前的職業(yè)生涯課程中，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)處于課程的初級(jí)階段，缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)和規(guī)范化設(shè)計(jì)，需要進(jìn)行條理性的梳理和設(shè)計(jì)優(yōu)化。筆者相信，通過職業(yè)生涯理論的不斷發(fā)展和職業(yè)生涯教學(xué)的不斷探索，課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也能夠逐步完善。