小學高年級語文高效課堂教學方法探究

肖建兵

摘要：在小學階段語文是非常重要的學習科目之一，通過對語文知識的學習可以培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力，是提高學生文化素養(yǎng)的重要科目。如何開展高效的小學語文教學活動，構(gòu)建高效語文課堂，成為了語文教師應重點關(guān)注的的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;教學方法

在高年級小學語文教學過程中，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，受傳統(tǒng)教學思想的長期侵蝕，很多教師的教學觀念陳舊，缺乏科學的教學模式和多樣化的教學手段，這些因素無法培養(yǎng)學生的學習興趣，導致高年級學生在語文教學課堂中缺乏學習積極性，直接讓課堂教學效率降低。因此就當前小學高年級語文教學工作來分析，如何突破傳統(tǒng)教學思想的限制，采用有效教學方式來改變教學現(xiàn)狀，提高小學語文的課堂教學效率，是小學語文教育發(fā)展過程中應優(yōu)先解決的問題。

一、教師認真?zhèn)湔n

作為課堂教學活動的重要準備環(huán)節(jié)，備課在整個教學活動的開展過程中具有非常重要的作用，通過嚴謹認真的備課也可以讓教師實現(xiàn)對教學知識的積累和教學能力的穩(wěn)步提升。正因如此，想要構(gòu)建高效的小學語文課堂，備課是否科學合理就成為了非常重要的影響因素。教師的備課不僅僅要深入研究教材內(nèi)容，還要結(jié)合學生的實際學習情況來為學生設(shè)置一些具有引導性的教學問題，教學問題的設(shè)計要符合學生的學習水平，要以學生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)為前提，成為學生思維水平進一步發(fā)展的跳板，教師要通過自身教學經(jīng)驗的不斷總結(jié)和優(yōu)化來為學生設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的教學活動，讓教學流程的開展符合學生的思維方向，并且學生也能夠跟上教學節(jié)奏，這是為小學高年級學生構(gòu)建高效語文課堂的重要前提。

二、營造良好氛圍

語文科目是一門語言科目，作為我們的母語科目，語文知識具有非常鮮明的情感交互性，因此，要保障小學高年級學生能夠在課堂中投入更多的情感元素來提升教學效果，從而實現(xiàn)良好課堂氛圍的營造。尤其是在教學開場過程中，小學高年級學生對教師存在一些畏懼心理，如果教師的教學開場沒有起到良好效果，就會讓學生感到過度緊張或過度放松的現(xiàn)象，對學生接下來的課堂學習造成很大影響。通過長期的教學不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對家長的建議存在一些逆反心理，但對于教師的建議卻更加容易信服，教師必須注意自身的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣作用，教師要在教學過程中加強與學生之間的交流互動環(huán)節(jié)，讓學生放下師生交流過程中對教師的戒備，為學生營造出更加融洽自由的學習氛圍。良好的學習氛圍能夠讓學生的學習思維更加活躍，學生可以在聽課過程中具有更高的專注度，進而提高學習效率。教師要在課堂教學過程中鼓勵學生大膽進行提問，大膽進行回答，為學生構(gòu)建自由民主的課堂學習氛圍，通過鼓勵的手段增加學生的學習信心，使學生能夠飽含熱情的參與到教學活動中。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境

“興趣是最好的老師”，相信教育工作者都聽到過這句話，學習興趣對提高學生在課堂中的學習主動性具有重要作用，而為學生創(chuàng)設(shè)教學情境是非常關(guān)鍵的因素。教學情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學生更加直觀形象的理解語文知識，使學生樂于參與到教學活動中，尤其是小學生學習注意力容易渙散，利用教學情境可以有效吸引學生參與到活動中，例如，在學習《去打開大自然綠色的課本》一文時，教師可以讓學生先在文中找到自己觀察到的景物，然后讓學生總結(jié)不同景物的特點，通過對文中描繪的畫面來層層推進，吸引學生的注意力，使課文中的內(nèi)容在學生的腦海中形成鮮活的畫面，利用這種情境教學來有效提高學生的學習效率。

四、豐富教學手段

想要在小學語文課堂中提高高年級學生的課堂積極性，教師必須更新教學手段、豐富教學資源，利用多樣化的教學方式來開展教學活動。如利用游戲教學來吸引學生積極地參與到教學過程中，使教學變得更具趣味性，從本質(zhì)上改變教學的形式來使學生真正喜歡上語文課堂學習。再如教師還可以利用信息技術(shù)手段來開展教學活動，當前科技發(fā)展日新月異，多媒體教學早已應用到課堂教學中，生動形象的教學方式帶給學生更加直觀的學習感受，例如在學習《草原》一文時，傳統(tǒng)的教學方法無法將文章中生機勃勃的場景帶入到課堂中，但利用多媒體來開展教學活動就可以有效實現(xiàn)這一目標，為學生播放相關(guān)的圖片和視頻，讓學生能夠觀察到豐富多彩的草原景色，在視覺上帶給學生非常直觀的沖擊力，幫助學生獲得了更深的學習感受，同時也讓學生對這一文章的學習有更深的理解和感悟，學習效率也獲得了有效提升。

五、有效的課堂提問

教學提問是教師教學過程中應用非常廣泛的教學方式，可以說教學活動中課堂提問是學生思維發(fā)展中十分重要的方法。教師根據(jù)教學內(nèi)容來為學生提出一些具有針對性的問題，能夠幫助學生抓住學習重難點，也幫助學生在課堂中保持了較高的專注度，對提升教學質(zhì)量非常重要。例如，在學習《將相和》一文時，教師可以讓學生思考將相和的字面意思并進行翻譯，利用這種引導性的問題來將學生帶入到課堂學習中，然后讓學生閱讀文章并提問學生本文講的是怎樣的故事？，這種提問教學法可以有效提高學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣。

綜上所述，對小學高年級學生構(gòu)建高效的語文課堂，對學生的思維發(fā)展和文化素養(yǎng)提升具有積極的作用，教師應不斷進行教學經(jīng)驗反思和總結(jié)，利用多樣化的教學方式構(gòu)建高效語文課堂，為學生帶來更好的學習體驗。

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