多姿多彩的音樂教法

周飛

很高興自己能夠加入到音樂教師這個可以帶給孩子們快樂的隊伍中。音樂多姿多彩，無處不在;音樂是心靈雞湯，可以給同學們帶來無限的樂趣！

在十一年的音樂教學中，我經(jīng)歷了多少失敗和小成就，在這些經(jīng)歷中，我不斷積累經(jīng)驗，不斷改進思路，從死板而又死教條的教學方法不斷向靈活機動而又富有生趣的教學方法上靠近。想盡一切辦法，讓音樂變得更加充滿樂趣。

因此，我認為，音樂并不是一門死板的學科，它可以以多元化的方法進行講授。以各種音樂教法為根本，不斷拓寬思路，加入其它與音樂課程有關(guān)的生動方法。我覺得，各種學科是相通的，在講授音樂課時，可以把其它課程引用在教學當中，讓教課過程更加生動有趣，達到更好的效果。

結(jié)合各種音樂教法，我想把自己的教學觀點與各位教育專家及教育工作者們一起分享一下，并且希望得到相關(guān)的指教。

一、講述法，是以敘述或描述的方式向?qū)W生傳授知識的方法。

在這一教法中，我們不能一味地以知識灌輸法的方法枯燥地引導孩子們學習概念性頗強的理論，可以以生動的故事的形式引出概念，或者可以把概念性強的術(shù)語編成貼切實際的形象實物，加深孩子們對抽象概念的理解和印象。

例如：在學習五線譜音符時，我們可以把全音符比作一個空圈圈，看到空圈圈就會想到“全”，理所應(yīng)當就會想到全音符了。二分音符則是空圈圈加小辮兒，又可以扎朝天辮兒，又可以扎馬尾巴辮兒，形象地說出了音符符干的寫法。八分音符單寫時像扎著蝴蝶結(jié)的小娃娃，合寫時則像兩個拉著小手的好朋友。在講解它們的時值時，則可以利用兒歌的形式講授給孩子們：全音符時值為四拍，二分音符時值為兩拍，四分音符時值為一拍 。

并且可以打開節(jié)拍器或者電子琴的節(jié)奏讓孩子們一邊讀兒歌一邊感受同等速度之內(nèi)的不同音符的時值長短，形象而又好記。

二、談話法，談話法又稱問答法。它是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，以此學習新知識、鞏固舊知識，并使所學知識得到檢驗的一種教學方法。

在談話法中，我們可以運用已有的知識來讓孩子們自發(fā)地推出即將要掌握的新內(nèi)容。

例如：在講解休止符時，可以運用對應(yīng)法來讓孩子們自己理解休止符所休止的拍數(shù)，四分音符對應(yīng)四分休止符，八分音符對應(yīng)八分休止符，全音符對應(yīng)全休止符。不同的是，音符的時值是唱出來的，而休止符的時值是空出來的。但講全休止符時一定要注意講解精確，全休止符除了停止不唱四拍以外，是和拍號有關(guān)聯(lián)的，拍號每小節(jié)唱幾拍，全休止符就休止幾拍。因此，全休止符的時值是隨拍號的變化而變化的。講解這里時也可以運用談話法來引導孩子們自己推出對應(yīng)休止符的時值。

三、教授法，是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法;從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在教授法的過程中，就要求教師對自己的教學內(nèi)容必須特別的純熟。把自己的方法手把手地教學給孩子們。教授法不單單只需要口語表達，還可以運用各種肢體語言來進行授課。比如在學習新譜子時，教師在講解單位拍時，可以把“對鉤”拍畫在所學譜子的對應(yīng)音下方，在講授時可以做出正確的畫拍方法，讓孩子們來模仿。繼而由被動轉(zhuǎn)為主動，最后達到自己完成的效果。

四、討論法，是在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。這一教學法可以運用在拓展環(huán)節(jié)。

例如：在講授《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂課時，第二課時的環(huán)節(jié)就可以運用討論法來讓孩子們進行舞蹈情境編創(chuàng)，編創(chuàng)出自己的舞蹈情節(jié)來展示自己的風格。更加鞏固本課的知識點，加強節(jié)奏感的訓練，提高孩子的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)良好的學習興趣！

五、演示法，是教師在課堂上通過展示各種事物、直觀教具，或進行示范性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。它是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結(jié)合起來使用。比如在音樂教學中，我們可以事先準備好與課程有關(guān)的課件、圖示、頭飾等，在授課時必要的環(huán)節(jié)出示有關(guān)教具，輔助教學。是知識點變得一目了然。

六、練習法，是在教師統(tǒng)一布置指導下，學生多次地、多方面地創(chuàng)造性地對自己學過知識進行練習的方法。練習法可分為創(chuàng)造性練習與訓練性練習。創(chuàng)造性練習是在提高學生獨立工作能力的基礎(chǔ)上進行的，要求學生將學到的知識融會貫通，綜合應(yīng)用，解決實際問題。訓練性練習是對所學知識再現(xiàn)性的重復(fù)運用，目的在于加深記憶，形成熟練技能和技巧。在音樂教學中，教師可以在識譜方面適當?shù)亓粢恍┱n外的唱譜作業(yè)，譜子可以自行選擇，只要練習就一定能夠提高自己的識譜能力。

七、發(fā)現(xiàn)教學法，發(fā)現(xiàn)教學法又可以稱作探索研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。在講新的知識點時，老師可以運用引導的方式進行拋磚引玉，讓孩子們通過已學知識自行學習新知識。教師一定起到引導的作用。

例如：在講加附點的音符時值時，可以先把計算公式講授給孩子們。附點的時值等于原有音符時值的一半。附點音符時值等于原有音符時值加上附點的時值。原有音符時值就是附點前音符本身的時值。時值就是音得長短。就像學習數(shù)學一樣，以公式算出音符長短。

八、學導式教學法，是以自學為主并給予恰當指導，通過“自學——解疑——精講——演練”的基本形式，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生智力的一種教學方法。這一方法可以運用在每一節(jié)教學中，只要適時地套用在教學中就可以了。

九、情境教學法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景，這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融的教學活動。這一教學法可以和討論法相結(jié)合，讓孩子們擁有拓展思維的空間。

可愛的音樂教師同行們，讓我們攜起手來共同進步，繼續(xù)在音樂教學中摸爬滾打，積累經(jīng)驗，組織更精更好的音樂課堂，讓可愛的孩子們在音樂的領(lǐng)域中更加快樂更加受益！

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)實驗小學）