西班牙語教學中虛擬式的時值轉移問題初探

魏媛媛+程亮亮

【摘要】西班牙語虛擬式的四種形態(tài)可以表達出從過去到將來的各種時間概念。虛擬式時值轉移作為語法教學的一部分，除了要傳授學生知識，還要不斷改進教學方式和手段。

【關鍵詞】西班牙語虛擬式時值轉移教學

【中圖分類號】H34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0025-01

引言

虛擬式的教與學一直都是難點，而虛擬式的時值轉移是虛擬式教學中的難點。第一，西班牙語的一切時間概念都要通過動詞的形態(tài)變化來體現(xiàn)，而虛擬式中的所有時態(tài)都是相對的，表達的時間概念相對模糊。第二，在中國關于虛擬式時值研究和教學法的資料少，講解不夠深入。因此筆者認為有必要研究虛擬式的時值轉移問題，分析在教學中存在的問題并探討如何改進教學方式和手段。

一、西班牙語虛擬式的時值概述

我們可以這樣理解虛擬式：虛擬式是表示意愿、可能、疑問、情感等主觀想象或者“虛擬”的事物，不是真實的。

西班牙語虛擬式共有四種形態(tài)：虛擬式的現(xiàn)在時，現(xiàn)在完成時，過去未完成時和過去完成時。這四種形態(tài)分別對應陳述式的現(xiàn)在時，將來未完成時，現(xiàn)在完成時，將來完成時，簡單過去時，過去未完成時，過去完成時，過去將來時和過去將來完成時。虛擬式的形態(tài)易掌握，可時值轉移難懂。接下來，筆者要詳細闡述一下西班牙語虛擬式的時值轉移問題。

二、西班牙語虛擬式的時值轉移研究

1.虛擬式現(xiàn)在時的時值：

1）相當于陳述式現(xiàn)在時，例如：

Juan no dice que Lucía esté en Espa?觡a.

Juan dice que Lucía está en Espa?觡a.

2）相當于陳述式將來未完成時， 例如：

Juan no me ha dicho que viajes a Espa?觡a.

Juan me ha dicho que viajarás a Espa?觡a.

2.虛擬式現(xiàn)在完成時的時值：

1）相當于陳述式現(xiàn)在完成時，例如：

Me alegro mucho de que hayas llegado a tiempo.

La profesora dice que no has llegado a tiempo esta ma?觡ana.

2）相當于陳述式將來未完成時，例如：

Espero que cuando vuelva yo, hayas terminado la limpieza de tu habitación.

Creo que cuando vuelva yo, habrás terminado la limpieza de tu habitación.

3.虛擬式過去未完成時的時值：

1）相當于陳述式簡單過去時，例如：

No sabía que María fuera al cine con vosotros anoche.

Creo que María fue al cine con Juan anoche.

2）相當于陳述式過去未完成時，例如：

No sabía que María no estuviera en el hotel anoche.

Pensaba que María estaba en el hotel anoche.

3）相當于陳述式過去將來時，例如：

María prometió que cuando volviera su madre, habría terminado los deberes.

María me dijo que su madre volvería a las cinco y habría terminado los deberes a esa hora.

4.虛擬式過去完成時的時值

1）相當于陳述式現(xiàn)在完成時，例如：

Si no hubiera estado en Espa a por muchos a os, no hablaría tan bien el espa?觡ol.

Como ha estado en Espa?觡a por muchos a?觡os, habla muy bien el espa?觡ol.

2）相當于陳述式簡單過去時，例如：

Si no hubiera nevado tanto ayer, habríamos ido al cine.

Como nevó mucho ayer, no fuimos al cine.

3）相當于陳述式過去未完成時，例如：

Si hubiera tenido dinero en aquel entonces, habría ido a estudiar a Inglaterra.

Como no tenía dinero en aquel entonces, no fui a estudiar a Inglaterra.

4）相當于陳述式過去完成時，例如：

Juan pasó por mi lado sin saludarme como si no me hubiera reconocido.

Juan pasó por mi lado sin saludarme. Parecía que no me había reconocido.

5）相當于陳述式過去將來完成時，例如：

La madre esperaba que cuando volviera a casa, su hija hubiera terminado los deberes.

La madre creía que cuando volvera a casa, su hija habría terminado los deberes.

三、西班牙語虛擬式時值轉移教學中遇到的問題

在教學中，學生可以理解時值轉移這種現(xiàn)象，但是一些同學很快就分不清楚虛擬式的某一形態(tài)所對應的時值，尤其是虛擬式過去完成時的時值轉移。筆者認為原因有兩點，一是虛擬式過去完成時的時值轉移本身比較復雜，對應的陳述式時態(tài)多。二是虛擬式常用在從句中，學生需要有扎實的基本功，熟練掌握虛擬式和陳述式各個時態(tài)的用法才能分清楚主從句之間的關系進而明白虛擬式的時值。

四、虛擬式時值轉移教學改進建議

語法教學一直被認為是枯燥的、無趣的。隨著科技的發(fā)展，教師在教學中可以采取多種多樣的教學手段來豐富課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣。以虛擬式時值轉移這一語法知識點的教學為例，教師可以在PPT課件中用鮮活的字體顏色和出現(xiàn)方式列舉出虛擬式時值轉移例句，可預先設計好場景并錄制好視頻或者音頻材料，給學生提供一個較真實的語境，這樣有助于大家更好更快地理解和掌握其用法。也可設計一些學生感興趣的話題讓學生在講述或者開展對話中使用虛擬式并要求其他學生分析其中的時值等。

結論

盡管西班牙語虛擬式的時值轉移是虛擬式教學的難點，教師本身也可通過不斷提高自身語言水平，多積累經(jīng)驗，豐富語法課的教學方法和手段來提高教學質量。雖然這是換湯不換藥，但是湯汁的美味程度直接影響著一個人的食欲和食量。教學也是一樣，同樣的內容，不同的教學方式直接影響著學生的求知欲和掌握程度。

參考文獻：

[1]董燕生，劉建：《現(xiàn)代西班牙語第三冊》，北京：外語教學與研究出版社，2000年

[2]董燕生：《西班牙語句法》，北京：外語教學與研究出版社，1999年

[3]Real Académia Espa?觡ola: Nueva gramática de la lengua espa?觡ola, Madrid: Espasa Libros, S.L., 2010

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