實(shí)施以“動手實(shí)踐”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)有效性的思考

范惠真

【摘 要】 有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在實(shí)施以“動手實(shí)踐”為主導(dǎo)的課堂教學(xué)研究中，通過選擇合適的操作內(nèi)容和操作方法，把握時機(jī)，組織開展有序的動手操作活動等方面去摸索與實(shí)踐，試圖尋求建立一種切合有效的教學(xué)方式，來培養(yǎng)積累學(xué)生動手操作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生動手操作能力的發(fā)展，進(jìn)而提高課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】動手實(shí)踐;課堂教學(xué)

大家知道，新課標(biāo)明確指出學(xué)生學(xué)習(xí)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。而這些活動要求，也正是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的一個重要指導(dǎo)理念。因此，尋求建立以學(xué)生動手實(shí)踐為主導(dǎo)的有效的課堂教學(xué)方式也就成了我們課堂教學(xué)改革的一個重大課題。另外，“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一?！彼?，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，特別是課堂教學(xué)中，不但要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

那么，如何實(shí)現(xiàn)以“動手實(shí)踐”為主導(dǎo)的有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式呢？下面談幾點(diǎn)自己在課堂探索與實(shí)踐的幾點(diǎn)心得與思考。

一、動手實(shí)踐內(nèi)容的選擇，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合動手操作學(xué)習(xí)，也不是每節(jié)課都需要操作學(xué)習(xí)。我們應(yīng)加強(qiáng)動手實(shí)踐內(nèi)容的選擇，這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

從操作內(nèi)容講，要注意與教學(xué)要求相吻合，恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容的本質(zhì)與特點(diǎn)，應(yīng)源于教材，而不囿于教材。一般來說，選擇的操作內(nèi)容要有適度的挑戰(zhàn)性和一定的實(shí)踐性。如“教學(xué)三角形的內(nèi)角和”就是一個富有挑戰(zhàn)性的操作內(nèi)容，要想探索任意一個三角形的內(nèi)角和，就必須動手測量三個角的度數(shù)。其次，實(shí)踐活動的內(nèi)容還要有一定的實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的存在形式，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)平行四邊形的初步認(rèn)識時，用自制的長方形框架拉成平行四邊形，讓學(xué)生體驗(yàn)平行四邊形容易變形的特性，再舉生活中的例子，如伸縮門就是運(yùn)用平行四邊形容易變形的特性。

二、動手實(shí)踐時機(jī)的把握，是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維為主導(dǎo)并逐步向抽象思維過渡。因此，在新知識的學(xué)習(xí)過程中，必須要讓他們先用眼觀察、動手操作、動口敘述，建立起事物的表象，所以教具、學(xué)具在課堂上必不可少。學(xué)具本應(yīng)是孩子遇到問題時自覺用于解決問題的工具，而現(xiàn)在面對自己無法解決的問題時，孩子不會主動利用手中的工具去試一試，因此，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)探索的進(jìn)程，主動把握動手的時機(jī)。教師只在需要時刻做適時的提醒，，幫助學(xué)生掌握正確方法很必要，但一定要注意尺度，點(diǎn)到為止，給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶骄侩y度，增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

如義務(wù)教育教科書人教版四年級上冊有一道配套練習(xí)：右面是一張長方形紙折起來形成的圖形。

已知∠2=80°，∠1是多少度？看完題目，有的學(xué)生一時想不起如何解答。我提醒學(xué)生能不能用長方形作業(yè)紙折看看，學(xué)生一操作馬上反應(yīng)過來。這樣適時提醒，提高課堂效率。

三、動手實(shí)踐過程的組織，是落實(shí)課堂教學(xué)有效性的保障

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的動手操作越來越受教師們的重視，組織學(xué)生動手操作也是教師們越來越認(rèn)可的達(dá)到良好教學(xué)效果的必要手段。但我們必須清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，華而不實(shí)。我們的數(shù)學(xué)課堂多了一些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟了寶貴的東西——“有效”。這并不是我們所追求的。因此，加強(qiáng)動手操作過程的科學(xué)組織是至關(guān)重要的。

教師要指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地操作。在操作中要讓學(xué)生明確操作目的，知道通過操作要解決什么問題，克服操作的盲目性和隨意性。同時，要培養(yǎng)學(xué)生有序動手操作的習(xí)慣，促進(jìn)操作的有效性。例如：在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》時，我 讓學(xué)生先猜一猜三角形的內(nèi)角和是幾度？然后讓學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。學(xué)生想出多種驗(yàn)證方法：量出三個角的度數(shù)再相加，看是不是180°;把三個角折在一起量看看拼成的角是不是180°;把三個角撕下來拼在一起量看看是不是180°;把三個角畫在一起量看看是不是180°……接著4人一個小組分工合作（3個操作，1個記錄）選擇自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證教學(xué)中只有操作是不夠的，教師要重視對學(xué)生操作活動的組織引導(dǎo)，使動手操作與數(shù)學(xué)思維緊密聯(lián)系，這才能達(dá)到動手操作的真正目的。 （下轉(zhuǎn)第15頁）

（上接第14頁）

四、動手操作結(jié)果的引導(dǎo)，是提升課堂教學(xué)有效性的根本

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手能使腦變得更加聰明，腦能使手變得更加靈活。外在操作活動為學(xué)生提供探究平臺，容易點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)內(nèi)在的數(shù)學(xué)心智活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，在學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)踐之后，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)踐抽象出數(shù)學(xué)結(jié)論。畢竟，在關(guān)注活動設(shè)計的外在表現(xiàn)方式的同時，更多地注重活動的內(nèi)在品質(zhì)，并將活動不斷深化，即經(jīng)過不斷的概括化、言語化、簡縮化，逐步向思維的抽象化轉(zhuǎn)化，以達(dá)到學(xué)生認(rèn)識和思維水平的深化，真正掌握知識。通過語言為中介，幫助學(xué)生將形象思維抽象為數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用于實(shí)際，形成能力。如果只停留在動手實(shí)踐階段，學(xué)生只能做到“理解”，談不上掌握和應(yīng)用。

另外，讓學(xué)生在活動中發(fā)展是一切課堂活動的落腳點(diǎn)，也是評價學(xué)生活動是否有效的標(biāo)尺。小學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)是伴隨于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。具有探究味的操作能豐富學(xué)生的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得滿足，成功等內(nèi)在情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗(yàn)、認(rèn)識和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重和分享他人的成果。教師用激勵的語言、贊賞的目光對學(xué)生加以肯定，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人的活動表現(xiàn)加以評述，讓學(xué)生獲得積極的、成功的體檢，讓更多的學(xué)生從活動中獲得自信，在活動中學(xué)到知識和經(jīng)驗(yàn)，真正把“在活動中學(xué)習(xí)、在活動中發(fā)展”的理念落到實(shí)處。

總之，我們要選擇適合動手操作的內(nèi)容，為學(xué)生合理設(shè)計動手操作活動，選擇恰當(dāng)?shù)牟僮鞣椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生有序地動手操作的習(xí)慣，及時總結(jié)操作結(jié)果，正確地引導(dǎo)學(xué)生獲得動手實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐操作能力的發(fā)展。只有這樣，我們教師才能在新課程背景下的課堂教學(xué)活動中提高動手實(shí)踐操作的有效性，最大限度地提高課堂教學(xué)效果。

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（作者單位：福建省漳浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）