《單片機原理及應(yīng)用》在過程考核中的教學(xué)改革探討

黃崇富 李生好 張馨月

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶江津 402260

《單片機原理及應(yīng)用》在過程考核中的教學(xué)改革探討

黃崇富 李生好 張馨月

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶江津 402260

《單片機原理及應(yīng)用》是電氣自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課。它是一門工程實踐性較強的綜合性課程，在電氣自動化專業(yè)中起到承上啟下作用。掌握單片機應(yīng)用技能是是高職電氣自動化專業(yè)必備能力之一。如何提高學(xué)生對該門課程的掌握水平，是一個需要研究的問題。我們從改革課程的考核方式入手，以過程考核為載體，以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目的，探討這門課程課程教學(xué)改革。

過程考核；單片機；優(yōu)化設(shè)計；考核模式

1.單片機教學(xué)中存在問題剖析

1.1 現(xiàn)有考核模式限制

(1)考試決定論。目前我院的《單片機原理及應(yīng)用》課程考核模式進(jìn)行了改革：“期末成績60%+平時成績20%+半期成績20%=總成績”，不過成績的評定還是以學(xué)生考試的卷面成績?yōu)橹?，不能全面反映高職教育特色，注重理論水平考核。不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

(2)一份試卷打天下。目前大部分專業(yè)課老師每年還在使用相同試卷考核學(xué)生，學(xué)生變了，試卷沒有大的變化，甚至不同專業(yè)學(xué)生仍然使用相同的試卷。不利于因材施教。

（3）平時成績以考勤和作業(yè)作為項目。平時成績考核以考勤和作業(yè)作為考核項目，難以真實反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作業(yè)抄襲現(xiàn)象突出。學(xué)生上課睡覺、玩手機、開小差現(xiàn)象普遍，這些都不能在平時成績上反映出來。

1.2 現(xiàn)有教學(xué)模式限制

（1）教學(xué)方法的革新還不滿足學(xué)生需求。多媒體教學(xué)法推廣，形象生動。不過大部分還是學(xué)生在底下聽，老師在上面講，教學(xué)效果不理想。

（2）教材建設(shè)相對滯后，項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動設(shè)置的實訓(xùn)項目與企業(yè)實際需要有一定差距，缺乏企業(yè)一線工程技術(shù)參與教材編寫，單片機內(nèi)容與崗位實際脫節(jié)，不利于高職教育。

（3）現(xiàn)行考核方式不符合職業(yè)教育要求。目前我校經(jīng)過后示范建設(shè)，教學(xué)方法進(jìn)行了革新，教材內(nèi)容也基本按照企業(yè)崗位需要進(jìn)行了重新設(shè)計與編寫。不過對學(xué)生的考核方式還沒有大的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還沒有較大范圍釋放。

2.學(xué)生現(xiàn)狀分析

我校招生現(xiàn)階段有三個途徑，分別是普高生、三校生、單招生。其中單獨招生所占比例達(dá)到50%以上。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同、專業(yè)基礎(chǔ)不同、行為習(xí)慣不同，面對這種情況仍然采用一種考核模式來考核學(xué)習(xí)效果是很不全面的。在學(xué)生當(dāng)中，盲目學(xué)習(xí)、隨波逐流，沒有學(xué)習(xí)計劃的較多。大部分學(xué)生以拿到畢業(yè)證為目的，功利性強。在學(xué)校自我約束力弱，忘記學(xué)生身份，放縱麻木自己的學(xué)生大有人在。目前外面世界功利、學(xué)校的氛圍浮躁、虛擬劃界精彩、科學(xué)精神淡漠，這都要求我們有好的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.考核方式優(yōu)化

（1）根據(jù)生源采用不同的考核比重。單獨招收的學(xué)生出勤率、平時成績、項目考核、期末總結(jié)按1：1：1：2比例分配。普高生源出勤率、平時成績、項目考核、期末總結(jié)按1：1：1.5：2.5比例分配。主要是單招生源的自我約束力較弱。

（2）教師在完成一個教學(xué)任務(wù)后，必須組織教學(xué)任務(wù)考核，任務(wù)考核以教師為主，小組組長為輔，做好教學(xué)任務(wù)考核記錄；項目考核以教學(xué)科(教研組)安排監(jiān)考教師為主，任課教師為輔進(jìn)行檢查評定考核，并做好教學(xué)項目考核記錄；在完成一個教學(xué)模塊后，由教研組向教學(xué)科申請組織模塊考核，模塊考核應(yīng)按應(yīng)知應(yīng)會形式組織，并做好模塊考核記錄。

第組組長：組員：

單片機過程教學(xué)(任務(wù))考核評分表

（3）課程整體優(yōu)化設(shè)計。根據(jù)課程特點，結(jié)合企事業(yè)崗位需求，優(yōu)化頂層設(shè)計，將課程分解為不同項目，對各個項目確定對應(yīng)的評分表與考核方式。著力加強課程的整體性、基礎(chǔ)性、選擇性和開放性，構(gòu)建了"以基礎(chǔ)知識為主，崗位技能應(yīng)用型和知識探究型的三維優(yōu)化”模式。教學(xué)設(shè)計中主體為學(xué)生，過程考核強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。注意教學(xué)過程的科學(xué)性，教學(xué)過程本身是一個動態(tài)的建構(gòu)的過程，這是由學(xué)生的原有經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)、個性等多方面的復(fù)雜性與差異性決定的，因此，在課程優(yōu)化設(shè)計過程中，充分考慮到課堂上可能會出現(xiàn)的情況，從而使整個預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。

4.結(jié)束語

考核方式的改革是一項復(fù)雜的工程，需要不斷與在實踐中探索完善。以過程考核為主的《單片機原理與應(yīng)用》課程教學(xué)，在實施過程中極大調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，取得一定的效果。不過，教學(xué)改革永遠(yuǎn)在路上，只有我們不懈努力，才能在教學(xué)改革中取得好的效果。

[1]周正貴.高職單片機技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)改革探討[J].電子世界，2013，(4)101-102

[2]馮玉昌.《單片機原理及應(yīng)用》課程教學(xué)改革的探索與實踐[J].東北電力大學(xué)學(xué)報，2009，(5)19-21

[3]張?zhí)烨?《單片機技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2014，(18)27-28

[4]吳皓東.《單片機》課程考核的改革實踐.機械職業(yè)教育，2007，(5) 75-76

[5]莊艷陽.高職計算機專業(yè)課程考試制度改革謅議[J].科技資訊，2009，(35)168-169

黃崇富（1973-），男，重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院副院長主要從事電氣化專業(yè)教育教學(xué)的研究。