思想政治個性化教育促進(jìn)90后大學(xué)牛全面發(fā)展效能研究

沈洋

[摘要]截至目前，我國很多的高校仍然存在著忽視90后大學(xué)生思想政治個性化教育的情況，在進(jìn)行教育的過程中，過于重視對學(xué)生的專業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。在進(jìn)行90后大學(xué)生思想政治個性化教育的過程中，也普遍存在著缺乏人文關(guān)懷，思想政治素養(yǎng)教學(xué)缺乏體系，教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膯栴}，難以有效發(fā)揮出思想政治個性化教育的作用。針對這樣的情況，在新時期，為了滿足社會對綜合性人才的需求，在進(jìn)行高校90后大學(xué)生思想政治個性化教育的過程中，高校要充分地意識到思想政治個性化教育的重要意義，將思想政治個性化教育過程有機的融合進(jìn)入學(xué)校的各學(xué)科教育過程中，促進(jìn)高校90后大學(xué)生的全面進(jìn)步，滿足社會對于人才的綜合能力的需要。

[關(guān)鍵詞]高校；90后大學(xué)生；思想政治個性化教育；全面發(fā)展；效能研究

[中圖分類號]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）10-0043-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-021

[本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

在進(jìn)行對高校90后大學(xué)生思想政治個性化教育實施過程之中，轉(zhuǎn)變教育的思路，從傳統(tǒng)的學(xué)校教育的直線性思維（即在教育的過程之中，只重視對于學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視對于學(xué)生的心理的培養(yǎng)，淡化對學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)），有效的轉(zhuǎn)換成為非線性的思維（即在教育的過程之中，充分地考慮到90后大學(xué)生群體的心理訴求，從90后大學(xué)生群體的實際心理特點出發(fā)，制定出符合90后大學(xué)生群體的思想政治個性化教育實施策略方法）。

一、高校90后大學(xué)生思想政治個性化教育是大學(xué)教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢

現(xiàn)階段的高校在進(jìn)行90后大學(xué)生教育的過程中，忽略了對于90后大學(xué)生思想政治個性化教育的追求，這就導(dǎo)致高校90后大學(xué)生在畢業(yè)走向社會之后，往往存在“情商”不夠高，性格不夠完善的缺點，難以快速地融人社會。在這樣的背景下，就需要高校開展思想政治個性化教育，提升高校學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)高校學(xué)生完整性格的形成。

學(xué)校采用思想政治個性化教育的教育模式，是在強調(diào)構(gòu)建高校理論性強的基礎(chǔ)上，切實的以學(xué)生為教學(xué)的根本，從學(xué)生實際情況出發(fā)，制定出最符合實際情況的教育方法。通過在學(xué)校之中應(yīng)用思想政治個性化教育的教育方法，使得學(xué)校的教育模式更加具有人性化色彩，也使得學(xué)校進(jìn)行的教育更能夠尊重學(xué)校的學(xué)生的個人發(fā)展訴求。

相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用思想政治個性化教育更加有助于高校提升對學(xué)生的人文關(guān)懷。在思想政治個性化教育模式的推行過程之中，學(xué)校在教育的過程之中更加重視對于90后大學(xué)生群體的內(nèi)心需求，并在進(jìn)行思想政治個性化教育的過程中，考查學(xué)生的內(nèi)心感受的變化情況，并允許在校園內(nèi)部開展人文哲學(xué)類知識比賽，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)人文哲學(xué)知識，豐富自己的知識面，促進(jìn)高校90后大學(xué)生完整知識體系的形成。

二、高校90后大學(xué)生思想政治個性化教育的現(xiàn)狀與不足

（一）學(xué)院管理較少人文關(guān)懷性

高校在進(jìn)行學(xué)生管理的過程中，缺乏足夠的人文關(guān)懷。具體的來說，我國的高校教育可以看做是一個過分追求鍛煉學(xué)生專業(yè)技能的教育模式，在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍過于沉悶，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。與此同時，在這樣的教育模式下，最強調(diào)的就是在學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，這就很容易導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的90后大學(xué)生群體難以和學(xué)校之間建立一種人文信任感，學(xué)校也難以激勵起學(xué)生對于學(xué)校的認(rèn)同感。

（二）課程設(shè)置建設(shè)缺乏靈活性

高校是以知識為學(xué)校的主要教學(xué)任務(wù)的。在這樣的背景下，進(jìn)行對90后大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的評價集中在單一的數(shù)字量化考核之上，這就導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)難以被通過考核體現(xiàn)出來。與此同時，所采取的的量化評定標(biāo)準(zhǔn)也不夠嚴(yán)密，數(shù)量過多，這就導(dǎo)致學(xué)校的90后大學(xué)生群體將過多的時間浪費在了應(yīng)付考核評定的過程之中。這也從側(cè)面可以看出，高校的課程設(shè)置忽視了對人文知識的考核，難以真正地發(fā)揮出鍛煉學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。

（三）思想政治個性化教育具有滯后性

在高校之中開展思想政治個性化教育，是可以根據(jù)實際情況的變化進(jìn)行教學(xué)方式的選擇的，在這樣的教學(xué)背景下，就可以避免人文教育模式千篇一律，缺乏靈活性的特點。但是，在目前的學(xué)校思想政治個性化教育過程中，習(xí)慣于沿用學(xué)科的教學(xué)模式進(jìn)行對學(xué)生人文類知識的學(xué)習(xí)要求，不能夠根據(jù)實際的情況進(jìn)行對教育方式的調(diào)整工作，這就導(dǎo)致難以到達(dá)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（四）師資人文觀念逐漸流失性

在高校進(jìn)行思想政治個性化教育具的過程中，如果只考慮到用沉悶的理思維進(jìn)行對學(xué)生的管理教育，就難以發(fā)揮出思想政治個性化教育的價值所在。一般情況下，教師的工作時間、教師的教學(xué)科研成果、教師的教學(xué)價值是難以通過教學(xué)效果所直接體現(xiàn)出來的。與此同時，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程之中，對于個人榮譽的追求也是多種多樣的。這就導(dǎo)致在進(jìn)行對教師的教學(xué)效果的評價過程之中，難以有效的發(fā)揮出教學(xué)評價的積極作用，甚至在一定程度上會錯誤的引導(dǎo)學(xué)校的教職工，忘記了思想政治個性化教育“傳道”“解惑”的重要作用，今兒忽略對于思想政治素養(yǎng)教學(xué)的核心價值的追求。

三、思想政治個性化教育促進(jìn)90后大學(xué)生全面發(fā)展效能分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，推行實施通識教育

為了有效地解決目前高校思想政治個性化教育不足的問題，在教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，重視對于學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師可以開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行人文知識的交流會，在交流會上，學(xué)生可以將自己對于人文知識的觀點提出來，教師也要對學(xué)生的看法進(jìn)行積極的評價，鼓勵學(xué)生多閱讀人文哲學(xué)類書籍，豐富學(xué)生的學(xué)識。

（二）健全思想政治個性化教育體系

在院校的思想政治個性化教育過程中，老師在教學(xué)中也應(yīng)該投入教育者應(yīng)有的愛心，要努力做一個有靈魂的教育者，并不斷地完善思想政治素養(yǎng)鑒于體系，提升高校思想政治個性化教育的覆蓋面。具體的來說，就是要充分的考察思想政治個性化教育包含的內(nèi)容；尋找思想政治個性化教育核心的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在進(jìn)行人文知識在學(xué)習(xí)過程之中自主思維，自主動腦的動力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）保障思想政治個性化教育建設(shè)

在進(jìn)行學(xué)校的思想政治個性化教育的過程中，可以充分的利用好學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，自律性強的特點。針對這樣的情況，在進(jìn)行對于高校的思想政治個性化教育中，要采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并牢牢地記住進(jìn)行思想政治個性化教育的教學(xué)目標(biāo)。與此同時，針對部分高校的90后大學(xué)生不夠重視思想政治個性化教育學(xué)習(xí)的情況，需要為思想政治個性化教育設(shè)置相應(yīng)的考核，以便于保證學(xué)校的90后大學(xué)生充分重視到進(jìn)行思想政治素養(yǎng)知識學(xué)習(xí)的重要性。

（四）組織培訓(xùn)，提高教師教學(xué)技能

對于不同的學(xué)生，高校的教師要采取不同的思想政治素養(yǎng)教學(xué)方法，這就需要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能，更好地完成思想政治個性化教育過程。與此同時，教師還要認(rèn)識到，在進(jìn)行思想政治個性化教育的過程中，只有自身掌握了足夠的思想政治個性化教育知識，學(xué)生才會從教師那里掌握到足夠的知識。通過教師的專業(yè)技能，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下就可以迅速提升自身的人文素養(yǎng)。在進(jìn)行對高校的90后大學(xué)生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的過程中，要充分的注意到對90后大學(xué)生薄弱點的教育，以便于有針對性的提升90后大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，思想政治個性化教育在高校教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助高校90后大學(xué)生形成思想政治素養(yǎng)觀念，有利于高校90后大學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行大學(xué)教學(xué)的思想政治個性化教育時，要確定合理的目標(biāo)，明確相關(guān)規(guī)范，切忌盲目跟風(fēng)，要做到基礎(chǔ)教育和思想政治個性化教育的有機結(jié)合，最大限度地實現(xiàn)思想政治個性化教育在高校教學(xué)的良好效果。endprint