小學數(shù)學課堂中如何開展素質(zhì)教育

李飛

摘 要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。在所有學科中，數(shù)學是一切科學之基礎，小學數(shù)學則是開啟數(shù)學殿堂的大門，是義務教育的重要學科，是基礎之基礎。在數(shù)學教學課堂上素質(zhì)教育是現(xiàn)今教育教學的基本發(fā)展方向。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；素質(zhì)教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-073-01

素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它擔負著完成培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的特殊使命。那么如何在小學數(shù)學課堂中有效的開展素質(zhì)教育呢？

一、轉變傳統(tǒng)教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能

素質(zhì)教育重視學生個性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)代創(chuàng)造理論表明，以創(chuàng)造思維為核心的創(chuàng)新技能不是靠傳授而得到的，也不是手把手教出來的，它往往是創(chuàng)造者經(jīng)過心理的“烘熱期”和“腦風暴”后的“頓悟”。因而，課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能必須依靠潛移默化的熏陶方法，讓學生在不斷經(jīng)歷的學習過程中，感悟到創(chuàng)新思維的技巧。

在教學過程中，對于學生來說，他們所面對的都是些經(jīng)過人類長期積淀和錘煉的間接經(jīng)驗，讓學生快捷地懂得這些成果或者沿著一條“簡潔、順暢的道路”，重復推演一下當初科學發(fā)現(xiàn)的過程，無疑是一條高效提高學生知識水平的途徑。但是，如果在這個過程中，有意地創(chuàng)設一些對學生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學生的創(chuàng)新技能是十分有益的。為此，在教學過程中我們應有意識地將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待解決問題的序列之中，將學生學習概念、規(guī)律的過程設計成對這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決的創(chuàng)新思維活動過程，讓學生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、岔路和糾偏過程后受到創(chuàng)新思維方法的啟迪，從而增進創(chuàng)新技能。采用“解決問題”序列的教學過程，一要注意培養(yǎng)學生問題意識，引導學生不斷地提出有價值的問題 二要引導學生面對問題前進，探索解決問題的新路。

二、注重學生的主體性發(fā)展

素質(zhì)教育的實質(zhì)是實行主體性教育，時代要求培養(yǎng)具有扎實的知識基礎和較強適應能力，又有獨立人格和創(chuàng)造精神的智能型人才。體現(xiàn)在課堂教學上，要讓學生在學好基礎知識的前提下，重視培養(yǎng)能力、發(fā)展能力。所以，教師在教學過程中要設法引導學生，讓他們想學、會學、善學，使學生能掌握科學的學習方法、思維方法，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立獲取知識的能力和主動發(fā)現(xiàn)、研究、探索新知識的能力。應創(chuàng)造條件讓學生動腦、動口、動手，參與教學的全過程 ，使教學面向全體學生。例如，教學異分母分數(shù)加減法。前面已學習了同分母分數(shù)加減法和通分，教師在教學中主要精力要放在引導上?？稍趶土曨}中安排同分母分數(shù)的加減法和通分兩題，然后出示例題 ，問：這是什么樣的題目，和前面做法有什么不同，能否轉化成前面計算的那樣的題目，怎樣轉化，當學生回答完這幾個提問后，方法就比較明朗了。然后要求，能計算的把它計算出來，即使比較差的學生也會計算。接著讓學生兩人相互說一說是怎樣計算的，并總結出計算法則。這樣可以促使學生主動地去研究、發(fā)現(xiàn)知識與知識的內(nèi)在聯(lián)系，教學效果較好。

三、教學生活化，增強應用意識

素質(zhì)教育是注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教育。數(shù)學知識的形成源于實際的需要，小學階段學生學習的大量知識均來源于生活實際。因此，學習小學數(shù)學，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學會應用，使學生真正體會到“數(shù)學源于生活，數(shù)學服務于數(shù)學”。只有如此，才能使所學的數(shù)學富有生命力，才能真正實現(xiàn)數(shù)學的價值。在實際的教學過程中，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數(shù)學應用的具體案例，并相互交流，讓學生了解數(shù)學的廣泛應用，進一步了解數(shù)學的發(fā)展，感受數(shù)學的文化魅力，體會數(shù)學的應用價值?！皩嵺`是檢驗真理的惟一標準”，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。培養(yǎng)學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐，為學生創(chuàng)造動手、動腦的機會，引導學生嘗試、體驗生活。設計開放化的實踐活動，使得學生在實踐中獲取廣泛的數(shù)學經(jīng)驗，學以致用，在感受成功的同時也感受到自身價值的存在。

其中，數(shù)學作業(yè)作為教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，例如，某教師教學了“認識物體和圖形”后，對學生說：“同學們能用學過的圖形和其他各種數(shù)學形體，畫出生活中的一些物品嗎？”學生興趣盎然地說：“能?！苯又處煵贾米鳂I(yè)說：“同學們利用彩筆把圓、三角形、長方形、正方形等畫拼成你最喜歡的物品?！睂W生聽后，個個都展開了想象的翅膀，積極認真地畫起了自己喜歡的物品：球拍、不倒翁、汽車、山和太陽、小樹、機器人……這樣的作業(yè)，學生興趣很濃，將課堂中的數(shù)學知識與學生生活實際密切聯(lián)系起來，使他們真正體驗到數(shù)學的美和創(chuàng)造的美，激發(fā)了學生作業(yè)的熱情，學生的學習情感油然而生。作為小學數(shù)學教師，教師在教學中要把數(shù)學知識和生活的實際結合起來，引導學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，形成初步的實踐能力。

素質(zhì)教育是時代發(fā)展的必然要求，作為小學教師，應該抓好小學生的基礎，讓小學生從小接受素質(zhì)教育，以便在今后獲得全面發(fā)展。這是當今社會的需要，也是當代教育的需要。

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