高中歷史學案編寫的實踐與思考

王志佶

【內容摘要】在高中歷史課程的教學中，教師在學案編寫時應當更有針對性。首先，教師可以借助學案來幫助學生實現(xiàn)知識構建，這將會極大的提升學生的自主學習能力。同時，教師可以借助學案對于知識進行有效總結，這將會極大的深化學生對于知識的掌握程度。此外，教師也可以在學案編寫時幫助學生掌握相關的歷史規(guī)律，這不僅會深化學生對于相關歷史事件的認知，這也能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學生的思維，并且?guī)椭蠹以跉v史課程的學習中有更多收獲與成長。

【關鍵詞】高中歷史 ?學案 ?編寫

學案不僅是課程教學的參照與指引，良好的學案編寫對于知識教學效率的提升同樣能夠起到積極的推動作用。在高中歷史課程的教學中，教師應當在學案編寫上有更多有效的思考，教學設計中應當注重對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，并且多給學生的思維能力提供訓練的空間。這樣才能夠讓大家對于相關教學內容有更好的理解與認知，并且全面提升知識教學的效率。

一、幫助學生實現(xiàn)知識構建

教師在學案編寫時可以參照相關的原則，并且要對于學案的編寫方法與編寫側重點有更多思考。首先，學案在設計時應當幫助學生更好的實現(xiàn)知識的構建，要將傳統(tǒng)的學生被動的接受知識逐漸過渡到學生自主獲取知識上來，這一教學轉變對于提升學生的各方面能力將會起到很好的效用。在進行學案設計時教師應當注重對于學生思維能力的引導，可以多提一些值得探究的問題讓大家積極思考。這不僅給學生的研究性學習提供了很好的基礎，這也會幫助大家對于相關知識展開更為深入的探究。這樣才能夠鍛煉學生的自主學習能力，并且保障學生們對于課堂上的教學內容有更好的理解與吸收。

以《洋務運動與中國近代經(jīng)濟發(fā)展》這部分內容的教學為例。在進行學案編寫時我設計了一系列問題來激發(fā)學生的思維，并且鼓勵大家自己去分析這些問題的答案。我讓大家思考：“為什么洋務運動對中國近代民族工業(yè)的產生起促進作用？”“你對洋務運動有哪些看法？”隨后我會組織學生間進行交流探討。學生們會紛紛回答“洋務運動為民族工業(yè)的產生提供了市場和勞動力”，“洋務運動開啟了中國近代經(jīng)濟的新模式”，“洋務運動標志著近代經(jīng)濟的開始”，“加速小農經(jīng)濟的破產”等等。這時候教師會發(fā)現(xiàn)學生已能夠主動解決歷史問題，這就是學生知識建構的基本狀態(tài)。良好的學案不僅能夠讓知識教學循序漸進的展開，這也是對于學生學習能力的一種很好的培養(yǎng)。學生只有懂得如何理解問題與分析問題才能夠掌握更多好的學習方法，在今后碰到問題時便能夠更好的獨立將問題得以解答。

二、對于知識進行有效總結

教師在學案編寫時還可以有一些其他側重點，可以有意識的對于知識進行有效總結，這也是一種很好的學案編寫的思路。歷史課本中的知識含量較為豐富，隨著學生們積累的知識的不斷增多，經(jīng)常對于學過的內容進行良好梳理很有必要。教師可以在一部分內容的學習結束后有意識的引導大家對于相關知識展開回顧，這些都可以很好的在學案中得到體現(xiàn)。這既能夠幫助學生理清自己的思路，避免學生對于相似內容造成混淆，這也會非常有助于學生自身的知識體系的良好構建，將會極大的深化學生對于知識的掌握程度。

在學習完“中國古代政治制度”、“古代希臘羅馬政治制度”和“近代西方資本主義政治制度”之后，在學案編寫時教師可以有意識的引導大家對于這些內容展開梳理。教師可以將各種政治制度按照出現(xiàn)的背景、出現(xiàn)的時間、政治制度的核心內容以及制度持續(xù)的時間以及其中發(fā)生過的特殊歷史事件進行總結，并對每種政治制度給出幾點權威評論，將這些資料進行整理，形成橫向為“中國、西方”縱向為“時間、事件、評論”的表格，作為“中西方政治制度比較學案”，帶到復習課堂上發(fā)給每一位學生，作為歷史專題復習課的學習資料。這份資料將會非常有針對性的引導大家對于這幾點內容展開總結，不僅能夠避免學生對于知識的相互混淆，還能夠極大的深化學生對于知識的掌握程度。

三、幫助學生掌握歷史規(guī)律

好的學案不僅能夠有效的引出教學重點，并且對于學過的內容實現(xiàn)良好的梳理與總結，教師也可以在學案編寫時幫助學生掌握相關的歷史規(guī)律，這一點對于高中歷史課程的教學很有意義。隨著學生學到的內容的不斷增多，大家對于很多歷史規(guī)律也會慢慢產生自己的理解與體會。教師可以定期引導大家對于這些內容進行有效總結，并且結合相關歷史事件來對于這些歷史規(guī)律展開驗證。這不僅會深化學生對于相關歷史規(guī)律的掌握，這也能夠很好的培養(yǎng)與鍛煉學生的思維，將會幫助大家在歷史課程的學習中有更多收獲與成長。

高中歷史課本中有很多值得學生們學習的歷史規(guī)律。例如，生產力的發(fā)展導致政治制度的變更（哪種生產工具或發(fā)明的誕生標志著生產力發(fā)展，對應著哪個王朝的變更）;政治制度變更之后又要大力發(fā)展生產力，促進經(jīng)濟（哪個治世制度的執(zhí)行）;而繁榮的經(jīng)濟又使社會文化得到蓬勃的發(fā)展（發(fā)展出哪些文化）;當社會繁榮到頂峰時，生產力的長足發(fā)展又使得政治制度不再符合社會需要（爆發(fā)了哪些革命或起義活動），政治制度又再次變更。教師在學案設計時可以將這些內容進行有效總結，并且借助特定的歷史事件的講授來增強學生的體會。這不僅是對于知識教學的一種高效提煉，這也會幫助大家更好的學習歷史課程。

【參考文獻】

[1] 高變英.“學案導學”教學模式的構建與實踐[D]. 山東師范大學，2006.

[2] 楊艷霞. 高中歷史“學案”教學模式探討[D]. 內蒙古師范大學，2005.

（作者單位：江蘇省建湖高級中學）endprint