如何將心理學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

李雪嬌

【摘要】心理學(xué)是一門研究人類及動物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。心理學(xué)與許多學(xué)科有著緊密聯(lián)系，與教育學(xué)科的結(jié)合尤為緊密，心理學(xué)是教育學(xué)的一門基礎(chǔ)理論學(xué)科，它為教育理論者和教育實踐者提供科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課標 問題 策略

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0163-01

將心理學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以推斷學(xué)生的內(nèi)在心理活動，從而實現(xiàn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的更準確認知。

一、新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標

2014年頒布的《全日制義務(wù)教育教學(xué)課程標準》的總體目標包括數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度及知識技能四個方面，這四個方面不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。不同學(xué)段的目標要求是不相同的，具體問題具體分析，所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，所以要合理布局和制定相應(yīng)的教學(xué)目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.老師主動式教學(xué)，學(xué)生被動式學(xué)習(xí)

中國教育的優(yōu)勢體現(xiàn)在中國社會對于教育的重視度很高，強調(diào)教育公平。但也存在著嚴重弊端，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力大多來自于外界的壓力，而并非出自于興趣本身，屬于一種傾向性灌輸教育，這會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒高漲，片面發(fā)展，個性受到壓抑，缺乏繼續(xù)發(fā)展的能力。實踐證明牽強附會是達不到理想的效果的。

2.以教材為主，講究題海戰(zhàn)術(shù)

中國的教育模式提倡老師簡單的“教教材”，正如“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用題海戰(zhàn)術(shù)，老師讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，直至“爐火純青”的地步，這就是典型的“精英”教育。當學(xué)生長時間陷入一種演繹思維模式的訓(xùn)練中，就會使其思維形式變得單一和僵化，反而會適得其反。這會導(dǎo)致學(xué)生負擔加重，產(chǎn)生厭學(xué)心理，對自己失去信心。

3.信息單向傳遞，缺乏課堂信息交流

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是一種"教師講授居先，學(xué)生試聽在后"的線性傳遞模式，這種模式強調(diào)的是由教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為基本途徑。其實教學(xué)活動是教與學(xué)交互影響和交互活動的過程，以達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯然違背了這一規(guī)律。這會導(dǎo)致師生之間缺乏有效的交流、溝通和互動，缺乏對課堂教學(xué)豐富內(nèi)涵的深度挖掘。

4.盲目追求形式，華而不實

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流行“創(chuàng)設(shè)情境”，即以問題的形式呈現(xiàn)，激起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識去研究新的未知問題，以此來喚起學(xué)生的情緒和思維，而形成的一種新型教學(xué)情境。其實這樣的模式是值得提倡和熱捧的，但由于老師們太過于追求形式而忽略了實質(zhì)，只知道牽強附會和生搬硬套而偏離了正確的軌道，這會導(dǎo)致學(xué)生的求知欲望受到阻礙，甚至影響了教學(xué)的實質(zhì)性要求。

5.學(xué)生動手實踐能力的缺乏

受我國現(xiàn)行的教育制度和家庭因素的影響，如今的小學(xué)生都是父母的掌上明珠，向來是衣來伸手飯來張口，父母的溺愛讓學(xué)生的動手實踐能力現(xiàn)狀堪憂，雪上加霜的是老師們更看重學(xué)生的知識掌握情況而忽略其動手實踐能力。

三、運用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量之策略

1.興趣入手，以趣激學(xué)

運用心理學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，興趣是指一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學(xué)的沃土。小學(xué)生思想單純，接受能力強，他們主要以形象直觀思維為主，純粹的知識教授只會把數(shù)學(xué)課變得枯燥無味。

2.授人以漁，主動探索

教師的天職是教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，任其跌打摔爬，在浮沉中鍛煉獨立性和創(chuàng)造性。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)過程中，通過教師的點撥，讓學(xué)生在山重水復(fù)中獲得柳暗花明之感，這樣才能更好地發(fā)揮他們的天賦才能。

3.互動教學(xué)，積極參與

互動式教學(xué)是一種平等、民主、開放式的教學(xué)方法，即師生在彼此平等、彼此尊重、彼此信任的基礎(chǔ)上，通過相互交流溝通、相互合作、共同探討，達到不同觀點的碰撞和交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動性，拓展創(chuàng)新性思維。

4.情境教學(xué)，針對創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，老師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的遷移和融會貫通，甚至可以把學(xué)生引入到身臨其境的環(huán)境中去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。媒體情境、語言情境、問題情境、生活情景都是老師們的不錯選擇。

5.動手操作，引導(dǎo)思維

動手操作活動是數(shù)學(xué)知識的抽象性和小學(xué)生思維的形象性之間架起的一座“橋梁”，既能把復(fù)雜的知識簡單化，又能把抽象的知識具體化。“實踐出真知”證明通過動手畫、動手擺、動手做，學(xué)生的知識層面將得到很大提升。

心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，自覺將心理學(xué)運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)克服盲目性，達到最佳教學(xué)效果。

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