技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性和教學(xué)方法分析

張莉華

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化的企業(yè)和生產(chǎn)環(huán)境對高素質(zhì)、高水平的技工人才的需要越來越迫切。本文分析了技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性，詳細(xì)闡述了技工學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對性的分析了技工學(xué)校英語教學(xué)改進(jìn)的方法。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 英語教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0127-02

一、技工學(xué)校英語教學(xué)的特殊性分析

中國自從加入WTO后，經(jīng)濟(jì)得到飛速發(fā)展，趨于國際化發(fā)展的企業(yè)和現(xiàn)代化的生產(chǎn)環(huán)境都需要較高綜合能力的技工人才，即要求他們有精湛的技能之外，還要求他們具有一定的對外交流能力。英語作為技術(shù)交流的主流語言，所以無論從設(shè)備操作還是生產(chǎn)技術(shù)上對員工的英語水平有了新的要求。技工學(xué)校不同于普通高等教育，其特殊性在于：一是學(xué)生總體水平較差。生源主要包括初高中畢業(yè)生和社會再就業(yè)人員，自身的英語底子薄，接受能力較差；二是辦學(xué)目的旨在培養(yǎng)企業(yè)所需的各類技術(shù)技能人才，教學(xué)內(nèi)容偏于技能培訓(xùn)而忽視了理論的教學(xué)。因此，技校作為眾多企業(yè)員工的主要來源，如何去提高學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)動力是各技工學(xué)校需要思考和亟待解決的問題。

二、技工學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，英語學(xué)習(xí)動力不足

因生源的問題，技校學(xué)生的整體水平偏低：基礎(chǔ)相對較差，接受能力欠缺；學(xué)生在與優(yōu)等生相比的過程中易產(chǎn)生心里落差而導(dǎo)致自信心受到創(chuàng)傷，出現(xiàn)厭學(xué)心態(tài)，學(xué)習(xí)動力不足；另外，技校學(xué)生還沒真正認(rèn)識到英語的用處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和自覺性有所減低。長此下去易產(chǎn)生消極思想和懶惰心理，逐漸對英語學(xué)習(xí)形成了忽視。這種普遍的思想從而造成教學(xué)難度的增加。

2.學(xué)校偏重技能培養(yǎng)，忽視英語教育

技工學(xué)校開辦初始就旨在培養(yǎng)學(xué)生的實用性技能，向企業(yè)輸送各種操作技能人才，因此在課程設(shè)置上考慮更多的是技能課程，沿襲了傳統(tǒng)的重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重實習(xí)輕理論的辦學(xué)思想。所以導(dǎo)致技工學(xué)校在英語教學(xué)上明顯缺乏科學(xué)性和針對性：教學(xué)內(nèi)容如何安排，教學(xué)進(jìn)度如何計劃，教學(xué)任務(wù)達(dá)到什么樣的水平等等都沒有很好的去考慮。另外，為滿足技能培訓(xùn)的需要，在資金上更傾向于配置相應(yīng)的實習(xí)設(shè)施，而在英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)設(shè)備簡陋、資料缺乏等問題，已無法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.英語教學(xué)模式與方法較為陳舊

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)除了基礎(chǔ)教學(xué)之外，還應(yīng)重視學(xué)生英語的實用能力，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生能達(dá)到基本的閱讀能力和日常交流能力。而現(xiàn)在的技校英語教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上：課堂上灌輸式的教學(xué)，死記硬背去記單詞、語法，造成了學(xué)生會看不會說，會讀不會聽的局面。課堂教學(xué)內(nèi)容僅局限于教材上的內(nèi)容，對課外輔材閱讀和實際交流的培養(yǎng)欠缺。這種機(jī)械式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)要求。因此，英語教學(xué)也應(yīng)隨著時代的要求而除塵更新，提出新的教學(xué)模式。

三、技工學(xué)校英語教學(xué)方法探究

1.提升教師從教水平，寓教于樂

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，在英語學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。技校本身的特點對英語教師的要求并不高，他們雖然知識水平能夠勝任教學(xué)任務(wù)，但對教學(xué)方式缺少太多的探討，只是傳襲了普通教學(xué)的模式，在教學(xué)中可能會事倍功半。若要實現(xiàn)教學(xué)方式的改革，首先需要教師提高自身的從教水平：教師要樹立起責(zé)任意識，在教學(xué)過程中應(yīng)本著為學(xué)生著想的心態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，提高自己教學(xué)的責(zé)任感；教師要樹立起教研意識，技校教師普遍存在述而不作、教而不言的現(xiàn)象，這就要求教師要立足于教學(xué)不斷思考研究自己所教英語學(xué)科的方方面面；另外，教師還應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識，在空余時間多自主學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗或通過開展交流研討會相互學(xué)習(xí)。提升教師的從教水平，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大意義。

2.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，授之以漁

欲先攻其事，必先利其器。同樣道理，學(xué)生要想提升自己英語水平，學(xué)習(xí)方法的選用顯得尤為重要。教師在學(xué)習(xí)經(jīng)驗上遠(yuǎn)比學(xué)生豐富，這就要求教師在以后教學(xué)過程中多注重學(xué)習(xí)方法的探討，不要固限于傳統(tǒng)的授教模式。一個好的學(xué)習(xí)方法，很容易帶動學(xué)生的積極性，從被要求學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)。在英語教學(xué)過程中通過舉辦演講、辯論、角色扮演、情境對話等活動來營造一種生動形象的教學(xué)情境，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。以《實用綜合教程》第一冊Unit 2：Friendship為例，老師講解完本單元相關(guān)知識點后，可以給學(xué)生設(shè)置課后學(xué)習(xí)任務(wù)：以Friendship為題，可查閱資料寫成200～300字的小文章，然后在課堂上進(jìn)行演講，鍛煉了學(xué)生開口說英語的能力；還可以以Friendship展開情境，將學(xué)生分成幾組，分別進(jìn)行情境模擬對話。以這種形式可使英語課堂變得生動有趣，豐富多彩，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，從而提高了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.技工學(xué)校辦學(xué)思想應(yīng)注重理論和實踐的雙贏

技工學(xué)校在英語教學(xué)中普遍存在著這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生對英語重視不夠高，學(xué)生和教師之間溝通交流較少。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生主要因為學(xué)校忽視了理論知識的培養(yǎng)。在面對理論和實踐有代溝的問題，技校本身應(yīng)改變辦學(xué)主導(dǎo)思想，即注重技能培訓(xùn)的同時，還應(yīng)關(guān)注理論課程的教學(xué)。因此，在英語教學(xué)上，學(xué)校應(yīng)增大教學(xué)資金投入，更新并完善教學(xué)設(shè)備；另外，可以開辦英語車間課堂，將課程引入到實習(xí)車間，課程內(nèi)容上增加車間中常用的英語單詞和語句，比如數(shù)控車床上常用的操作單詞Reference Position （參考位置）、Wrok？鄄piexe Coordinate Origin （工件坐標(biāo)原點）、Least Input Increment （最小輸入增量）等等，逐步探尋理論和實踐相結(jié)合的道路，實現(xiàn)兩者的雙贏。

四、總結(jié)

綜上所述，提高技工學(xué)校學(xué)生的英語水平，主要在于教師從教水平、教學(xué)方法的選用和學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺。在面對企業(yè)和社會對雙技能技工人才的需要，技工學(xué)校應(yīng)既注重技能培訓(xùn)，還應(yīng)關(guān)注英語教學(xué)任務(wù)。另外，英語教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高，對于教師來說是一次極具挑戰(zhàn)性和艱巨的工作，我們只要不斷補充新的知識，探究新的方法，研究適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，才能為企業(yè)、為社會培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的高技能型人才，為職業(yè)教的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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