在初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析探討

王德鋒

【摘要】隨著新課程改革的發(fā)展，無論是初等教育機構(gòu)還是高等院校都在不斷完善教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育事業(yè)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實踐能力，就需要不斷加強和改善教學(xué)方式。本文以初中物理教學(xué)為例，介紹了初中物理教學(xué)中比較重要的一種實踐性教學(xué)方式，即應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實踐教學(xué)。針對應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理 應(yīng)用思維導(dǎo)圖 教學(xué) 作用分析

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0167-02

前言：目前各大院校越來越重視教學(xué)的有效性，為了更好地適應(yīng)教育發(fā)展水平，我國的初高中院校也在不斷改善自身的教學(xué)模式。在實際教學(xué)中更加注重對于學(xué)生的綜合學(xué)習能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生不僅要掌握基本的理論知識之外，還應(yīng)當積極學(xué)習應(yīng)用思維導(dǎo)圖的能力。尤其在初中物理教學(xué)中，更加重視學(xué)生的思維培訓(xùn)。加強初中物理教學(xué)中的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)，為學(xué)生提供全面科學(xué)的學(xué)習方法，也在一定程度上提高了學(xué)習的有效性。

一、初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的概述及必要性

所謂應(yīng)用思維導(dǎo)圖即開拓學(xué)生思維，完善其知識結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識的同時，發(fā)散學(xué)生的思維，不要局限其思考的范圍，適當?shù)膶λ鶎W(xué)的知識進行延伸。初中物理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習過程中如果只依賴于書本上的理論知識則不能更好地消化吸收，不會融會貫通，達不到較好的學(xué)習效果，因此就需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，刺激學(xué)生去動手實踐，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習和探索欲望。

物理教學(xué)是一項實踐性較強的課程，不能僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還應(yīng)當不斷完善其教學(xué)方式，采取科學(xué)的教學(xué)模式十分有必要，學(xué)生接受知識的能力不同，有些側(cè)重于在實踐教學(xué)中掌握知識，所以為了更好地提高學(xué)生的綜合學(xué)習能力，就需要采取比較靈活的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是其中一種。通常來講，人的大腦是分工運作的，不同的部位支配和控制不同的神經(jīng)和肢體運作。然而英國著名的學(xué)者托尼.巴贊研究出了思維導(dǎo)圖，它指出了除筆記之外的一種記憶方式，通過導(dǎo)圖來刺激人們來記憶，幫助人們更加直觀的進一步的思考，其運用對于初中物理教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的實際應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用大致體現(xiàn)在三個方面，思維導(dǎo)圖的教學(xué)主要借用比較形象可觀的特殊符號或是標志性的圖像來幫助學(xué)生記憶，把復(fù)雜的知識簡易化，助于學(xué)生理解和記憶，還在一定程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。一般情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用在以下三個環(huán)節(jié)：

1.物理學(xué)習的課前預(yù)習階段

任何課程的學(xué)習都需要從基本知識理解開始，在教師講課之前，需要學(xué)生自主預(yù)習所學(xué)內(nèi)容，加深印象。物理這門學(xué)科具有較強的知識性、專業(yè)性、邏輯性，與其他學(xué)科不同，通過調(diào)查研究分析得出，物理學(xué)習的課前預(yù)習環(huán)節(jié)對于學(xué)習物理學(xué)科十分有必要，許多學(xué)生表示如果課前不預(yù)習，那么在教師講述的過程中就跟不上節(jié)奏，不易理解。那么如何做好課前預(yù)習就成了關(guān)鍵，課前預(yù)習不是簡單地一目十行的閱讀，需要有目的，有測重點的預(yù)習，這樣就需要思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在閱讀中發(fā)散思維，不要局限書本上的知識，及時做好筆記，將不懂和疑惑的部分標注，在頭腦中形成一個“知識結(jié)構(gòu)”。并在之后的學(xué)校中圍繞其逐一展開。

2.思維導(dǎo)圖在課堂學(xué)習中的運用

初中物理課堂教學(xué)中，教師在講授知識點時需要學(xué)生做好記錄，如何做好課堂筆記也是一門學(xué)問，筆記的記錄體現(xiàn)了對知識的掌握程度，抓住重點，取其精華。然而不是所有學(xué)生都能準確把握住重點和關(guān)鍵知識，所以需要適當應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法去做好筆記。這樣不僅可以幫助學(xué)生加深記憶，還能滿足學(xué)生探求知識的熱情。針對比較突出的知識可以選擇運用圖像記憶法，記憶一些經(jīng)典的例題或是圖形。例如在學(xué)習加速度的相關(guān)知識時，可以運用簡易圖形的繪制來掌握其重點。這樣在遇到類似的知識時可以聯(lián)想記憶，有重點，有目的的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習能力。課堂教學(xué)是學(xué)生吸收知識的主要途徑，因此為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習能力，就需要加以正確的引導(dǎo)，思維導(dǎo)圖是一種比較科學(xué)和高效的學(xué)習方式。面對復(fù)雜的物理知識時，要學(xué)會采取科學(xué)的學(xué)習方法，才能事半功倍。展開思維，完善知識結(jié)構(gòu)都是可行的方式。

3.思維導(dǎo)圖在實踐團體學(xué)習中的應(yīng)用

初中物理教學(xué)中也會有小組學(xué)習的模式，在團體教學(xué)過程中也可以采用思維導(dǎo)圖的方法。教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度進行分組，不同進度的學(xué)生采取不同的小組學(xué)習策略。在小組學(xué)習中，各同學(xué)間可以分工合作，運用思維導(dǎo)圖的方式對老師所講的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，之后在經(jīng)過小組討論、分析等，經(jīng)過相互之間的協(xié)調(diào)合作制作思維導(dǎo)圖，在制作過程中不僅學(xué)習了知識，還鍛煉了學(xué)生的合作能力。這種學(xué)習模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)即具有趣味性，還能更好地幫助學(xué)生掌握不易理解的物理知識，在一定程度上鍛煉了其思維能力，實踐交流能力。思維導(dǎo)圖作為一種新穎的教學(xué)方式，不僅對于學(xué)生學(xué)習有所幫助，也可以促進教師更好地完善教學(xué)方式，促進物理教學(xué)的發(fā)展。

三、總結(jié)

總而言之，思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，對于完善物理教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。如今隨著教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足社會對于人才的需求，為了進一步提高物理教學(xué)的質(zhì)量，就需要采取科學(xué)的思維導(dǎo)圖教學(xué)，促進學(xué)生更好地發(fā)展和進步。

參考文獻：

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