巧用多媒體實施初中英語任務(wù)前階段的教學(xué)活動

張海云

【摘要】本文著重討論了多媒體和初中英語任務(wù)型前階段教學(xué)活動結(jié)合的好處。本文指出，將多媒體運用在任務(wù)前階段的教學(xué)活動中，能減輕學(xué)生的認(rèn)知和語言壓力，為他們順利完成任務(wù)創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語 任務(wù)前階段

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0108-02

一、任務(wù)前階段的教學(xué)活動

最常見的任務(wù)型課堂教學(xué)模式有三個階段：任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后。任務(wù)前階段包括介紹話題和為完成任務(wù)做準(zhǔn)備。

二、多媒體和初中英語任務(wù)型前階段教學(xué)活動結(jié)合的好處

（一）任務(wù)型教學(xué)的核心理念

任務(wù)型教學(xué)是一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師必須向?qū)W習(xí)者提供以下四個語言學(xué)習(xí)的基本條件：（1）接觸真實語言輸入的環(huán)境和機(jī)會；（2）能用語言做事，并將語言運用于真實情景的機(jī)會；（3）學(xué)習(xí)語言及使用語言的動機(jī)；（4）有機(jī)會注意語言形式的教學(xué)條件。

（二）多媒體和初中英語任務(wù)型前階段教學(xué)活動結(jié)合的好處

1.多媒體教學(xué)使語言材料的輸入更真實。更貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生更感興趣。

在任務(wù)的前階段利用多媒體，能簡化任務(wù)，使學(xué)生不會感到任務(wù)的艱巨，從而更有興趣和意愿去完成這項任務(wù)。中學(xué)生愛幻想，興趣廣泛，對新事物最敏感，也易接受。使用多媒體教學(xué)，我們的英語教學(xué)形式可以多樣化。根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實際創(chuàng)造更真實的交際環(huán)境，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.多媒體和初中英語任務(wù)型前階段教學(xué)活動結(jié)合能更助于教師找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣之間的最佳結(jié)合點，能更容易地設(shè)計各種類型的教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使其變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

三、多媒體在實施初中英語任務(wù)型前階段教學(xué)活動時的原則

1.適時性原則

多媒體具有形象、直觀、生動的特點，但必須注意導(dǎo)入時機(jī)，只有適時導(dǎo)入，恰到好處，才能獲得最佳效果。

2.主體性原則

多媒體應(yīng)用于任務(wù)前教學(xué)，其圖、文、聲、像并茂的動態(tài)傳播，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.交際性原則

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。教師要用語言創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)和運用語言。

4.適度性原則

在任務(wù)前階段教學(xué)中運用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率，但是如果每一個任務(wù)前階段的活動都用多媒體來導(dǎo)出，學(xué)生會容易產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)的效果也會受到影響，多媒體在課堂中的應(yīng)用就會失去應(yīng)有的價值。

四、多媒體在實施初中英語任務(wù)前階段的教學(xué)活動中的運用

（一）提供圖片圍繞話題作熱身活動

一般來說，Go for it教材里的大部分話題與學(xué)生的生活比較接近，如學(xué)校生活、家庭生活和節(jié)假日等。比如，在教學(xué)有關(guān)動物的話題時，教師可以布置一個任務(wù)：讓學(xué)生談?wù)摷偃缑魈焓侵苣?，你想先去看什么動物？為什么？教師可以利用多媒體圍繞該話題做熱身活動：首先呈現(xiàn)一幅動物園的圖片，讓學(xué)生先有個整體感知。接著屏幕上顯示出各種動物的逼真照片，并配上相應(yīng)的詞匯，幫助學(xué)生預(yù)先了解有關(guān)動物的知識并能更加順利地完成教師布置的任務(wù)。

（二）通過多媒體向?qū)W生提供聽力材料背景

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：初中英語起始階段要從視聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)該要大一點。但是學(xué)生在做聽力時，由于所屬國家不同，所接觸的異國文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、日常生活、科普等與自己國家的有所不同，這也給聽力中某些涉及異國文化背景的片段造成文化上的阻礙，給學(xué)生的理解造成一定的困難。初中生好動，注意力易分散，學(xué)習(xí)自覺性和持久性不強(qiáng)，所以教師應(yīng)采取多種手段，吸引學(xué)生的注意力，及時為他們排除在聽力中遇到的大障礙，積極調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（三）播放錄像給學(xué)生作交際示范

Ellis（2003）指出，任務(wù)前階段的活動內(nèi)容之一就是提供一個示范和做一個相同的任務(wù)。這個階段不一定要求全體學(xué)生參與表達(dá)型的任務(wù)，可以只讓學(xué)生觀察某個任務(wù)是如何完成的。

（四）出示短文給學(xué)生作寫作示范

英語寫作教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，而寫作作為四項基本技能之一，學(xué)生不僅需要掌握其技能和技巧，還應(yīng)通過學(xué)習(xí)寫作，促進(jìn)其語言綜合能力的提高。教師可以先通過多媒體展示一段該話題的小短文，讓學(xué)生對如何寫好該話題的作文有所了解，然后布置給他們一個寫作任務(wù)，有助于學(xué)生更好地寫好這篇文章。

五、結(jié)束語

總之，在任務(wù)前教學(xué)中恰到好處地使用多媒體技術(shù)，可以幫助我們英語教師在有限的課堂時間內(nèi)，實現(xiàn)了大容量、多趣味，提高了課堂效率，提高了學(xué)生英語交際運用能力及學(xué)習(xí)英語的積極性，同時又使很多學(xué)生對電腦產(chǎn)生了濃厚的興趣，刺激了他們的求知欲，對造就高素質(zhì)的復(fù)合型人才起著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳道明.實施新課程精要讀本初中英語[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006

[2]羅少茜.任務(wù)型課堂教學(xué)中任務(wù)前階段的各種教學(xué)活動[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009.（1）：1-6