論小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

孫文

【摘要】學(xué)生的口語表達(dá)能力對其成長道路起到深遠(yuǎn)的影響，當(dāng)前教育改革中小學(xué)語文課標(biāo)對小學(xué)生口語表達(dá)能力的要求也越來越高，為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重對小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。目前小學(xué)生口語表達(dá)能力還存在著一些問題，語文教師應(yīng)當(dāng)通過課堂和課外活動等多種方式來激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，從而提高其口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 口語表達(dá)能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0143-02

一、前言

語文是一門語言學(xué)科，學(xué)生的口語表達(dá)能力是一項很重要的語文素養(yǎng)。良好的口語表達(dá)能力是表達(dá)內(nèi)心思想的重要前提，也是成功人士必備的素質(zhì)之一。小學(xué)生發(fā)展?jié)摿Υ?。在小學(xué)期間打下好的基礎(chǔ)，對以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作都有益。那么，要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，必須立足語文課堂，并在課堂外通過各方面來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。然而，通過對學(xué)生的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生的口語表達(dá)能力現(xiàn)狀堪憂。

二、小學(xué)生口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀

小學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀主要存在著兩大問題，一方面是在于語文課堂上，教師調(diào)動技巧不當(dāng)，課堂上拋出問題后，只有一部分在課堂上比較活躍的的學(xué)生會舉手回答，大多數(shù)學(xué)生積極性不高，不愿開口回答，兩極分化較嚴(yán)重。此外，平時小學(xué)生回答問題大多都是在座位前，問題不大。一旦上到講臺時情況就有所變化，面對全體同學(xué)，學(xué)生就會膽怯，表達(dá)能力下降。

另一方面，教師對小學(xué)生語言表達(dá)的課堂評價和指導(dǎo)不夠。通過調(diào)查，了解到大多語文教師對于學(xué)生課堂發(fā)言的反饋大多都是“很好”、“很棒”此類，并沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行深刻的分析，長此以往，學(xué)生不能正確的認(rèn)識自己的表達(dá)能力，回答問題的的積極性也會降低。此外，目前的小學(xué)語文考試僅限于筆試，學(xué)生的口語表達(dá)能力無從考察。

三、小學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)語文教師的所作所為對學(xué)生的口語表達(dá)能力起到?jīng)Q定性的作用，針對小學(xué)生口語表達(dá)出現(xiàn)的以上種種問題，教師首先應(yīng)當(dāng)反省自己，從自身做起，課堂上應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，在課外切實(shí)做好語言表達(dá)主題活動。筆者認(rèn)為小學(xué)語文教師可以從以下幾點(diǎn)入手，來培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.親近學(xué)生，多和學(xué)生溝通

小學(xué)生處于兒童時期，性格天真活潑，受到社會上的影響較小。在學(xué)習(xí)、生活中也主要受到家長、同伴以及老師的影響。嚴(yán)師未必出高徒，作為小學(xué)教師，在學(xué)生面前樹立的不應(yīng)該是嚴(yán)師的形象，而應(yīng)是一個平易近人的師長。這樣學(xué)生才會向老師敞開心扉，慢慢接受這個老師。在課堂之外，老師可以多和學(xué)生溝通。長此以往，師生之間建立起良師益友的關(guān)系，學(xué)生自然會喜歡這個老師，在老師面前也不再拘謹(jǐn)了，口語表達(dá)潛力得到激發(fā)，想說的話也多了，在課堂上有強(qiáng)烈表達(dá)自己的意愿，就會踴躍回答老師的問題，從而使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到鍛煉。

2.課堂上加強(qiáng)口語表達(dá)訓(xùn)練

小學(xué)生的年齡小，語文基礎(chǔ)相對較弱，因此語文教師對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，在低年級，語文教師應(yīng)著重學(xué)生的漢語拼音、音調(diào)這些語文基本功，在課堂上多進(jìn)行說話訓(xùn)練，重點(diǎn)規(guī)范學(xué)生的語言使用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。到了高年級，語言訓(xùn)練就不再應(yīng)該局限于字音、聲調(diào)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使學(xué)生能夠流利的進(jìn)行語言交流。課堂上對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該多進(jìn)行分析性評價，再給出褒貶評價，對于表現(xiàn)好的同學(xué)采用激勵性評語，給予一定獎勵，有利于增大學(xué)生回答問題的積極性。表現(xiàn)欠缺的則要注重引導(dǎo)，之后通過多提問該學(xué)生來加強(qiáng)其口語鍛煉，評語隨著學(xué)生的進(jìn)步也要有所變化，讓學(xué)生認(rèn)識到通過自己努力而獲得的進(jìn)步。這也要求我們教師要準(zhǔn)備大量的評語，筆者也曾在班會上讓同學(xué)們列出表揚(yáng)的不同表示方法，學(xué)生們集思廣益，“贊！”、“漂亮”、“perfect！”等用詞都深受學(xué)生喜歡。

3. 適當(dāng)?shù)慕M織課外主題活動

小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較小，課余時間也相對較多，教師便應(yīng)該利用學(xué)生的課余時間來舉辦一些趣味性課外主題活動，旨在無形的提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)、生活中，小學(xué)生與他人的交流都是相對散亂的，口頭表達(dá)能力得不到好的鍛煉。學(xué)校舉辦一些課外實(shí)踐活動，例如“朗誦大賽”、“演講比賽”和春游等，可達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力的效果。而且這些活動的開展對象是全體學(xué)生，帶領(lǐng)全部學(xué)生去參加，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語表達(dá)能力。例如校級的演講比賽，首先通過班級選拔，一定要把比賽布置給每一個學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課下準(zhǔn)備，給每個學(xué)生走上講臺展示自己的風(fēng)采的機(jī)會。學(xué)生在這樣的比賽中，不僅能夠提高自身的語言表達(dá)能力，還能漸漸適應(yīng)與他人的競爭關(guān)系，對學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展起到鋪墊作用。

四、結(jié)語

口語表達(dá)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于小學(xué)生目前口語表達(dá)能力出現(xiàn)的種種問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該高度重視，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)多交流，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。方法策略也不止以上幾點(diǎn)，關(guān)鍵在于教師不斷地的反省總結(jié)，因材施教，找到真正能夠提高學(xué)生口語表達(dá)能力的方法。

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