創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的路徑探究

鞠傲雪

【摘要】新課程改革精神已經(jīng)逐漸深入到各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新有了新的要求。本篇文章從高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了創(chuàng)新高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的重要路徑，希望能夠?qū)σ院蟮恼Z(yǔ)文教學(xué)提供有用的教學(xué)建議和教學(xué)啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 課堂教學(xué)模式 有效路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0064-02

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，老師只是采取單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段，使得整個(gè)語(yǔ)文課堂變得沉悶枯燥，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情也漸漸消退，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了厭惡感，這不利于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。因此，老師務(wù)必要采取有效地路徑來(lái)創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，如果堅(jiān)持采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這只會(huì)使語(yǔ)文的教學(xué)面臨更大的困難，因此為了創(chuàng)新和發(fā)展，老師務(wù)必要先從觀念上改變，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)、積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。舉個(gè)例子，老師在教《氓》這篇古文時(shí)，老師先不要直接一字一句地將文章翻譯給學(xué)生聽(tīng)，而是讓學(xué)生先自己通讀文章，然后詢問(wèn)學(xué)生“大家閱讀文章后，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，你們覺(jué)得這篇文章主要講了什么內(nèi)容呢？誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單講述一下呢？”這樣一來(lái)，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生便通過(guò)自主地學(xué)習(xí)來(lái)理解文章，緊接著老師便可以對(duì)學(xué)生有疑問(wèn)或者是錯(cuò)誤的地方進(jìn)行分析和講解，極大地提高了學(xué)生的課堂參與度，從而提高了高中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

二、對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新

語(yǔ)文知識(shí)博大精深，語(yǔ)文作為一門(mén)富有特色的學(xué)科本身就對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，但是有些老師在教古文詩(shī)詞的時(shí)候，照著文章字詞來(lái)講授知識(shí)，沒(méi)有任何的創(chuàng)新，這樣只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)非?？菰铮焕谡Z(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，語(yǔ)文老師切不可墨守成規(guī)，要大膽地對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新和運(yùn)用，與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代的一些流行語(yǔ)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣便很容易引起與學(xué)生們的共鳴，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)新還體現(xiàn)在老師習(xí)慣性的課堂講課語(yǔ)言，很多老師在上新課之前會(huì)說(shuō)“同學(xué)們，這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)第二篇課文?！睂W(xué)生聽(tīng)到這種話語(yǔ)和頻率，已經(jīng)沒(méi)有興趣想繼續(xù)聽(tīng)課下去，更不用說(shuō)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。因此老師可以改變一些傳統(tǒng)的講課語(yǔ)言，使用一些比較活潑、有趣的詞句來(lái)引入新課，這樣才會(huì)帶了更好的教學(xué)效果。不過(guò)語(yǔ)言的創(chuàng)新并不意味著丟棄語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的精髓，務(wù)必要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)文化的基礎(chǔ)上，大膽地對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）多媒體技術(shù)與插圖資源的結(jié)合

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和推廣，越來(lái)越多的課堂教學(xué)都結(jié)合了多媒體技術(shù)，但是很多老師便把多媒體技術(shù)當(dāng)做是教學(xué)“寶典”，這節(jié)課堂都是在讀多媒體課件上的內(nèi)容，這使得原本有效的教學(xué)方法失去了效用。因此，老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，也就是說(shuō)多媒體技術(shù)主要是用于圖片、視頻資料以及一些較為復(fù)雜的圖示展示，而教學(xué)的根本還是在課本上，老師應(yīng)當(dāng)充分利用課本上的插圖資源進(jìn)行講授，通過(guò)將多媒體技術(shù)和插圖資源的有機(jī)結(jié)合，來(lái)提高了教學(xué)資源的利用率，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)途徑。從而保證了高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）情境模擬

很多老師認(rèn)為情境模擬浪費(fèi)課堂時(shí)間，使得教學(xué)的效率十分低下，然而恰恰相反，情境模擬可以讓學(xué)生快速地了解和掌握文章的重要內(nèi)容，使得教學(xué)效果大大增強(qiáng)。舉個(gè)例子，老師在教《鴻門(mén)宴》這篇文章時(shí)，老師便可以讓學(xué)生先將文章中的內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后對(duì)鴻門(mén)宴的場(chǎng)景進(jìn)行重新演繹，那么學(xué)生便會(huì)認(rèn)真地揣摩文中角色的內(nèi)心想法和行為動(dòng)作，這就使得學(xué)生在這種真實(shí)模擬的場(chǎng)景中能夠深刻地體會(huì)到劉備和項(xiàng)羽之間的斗智斗勇，從而明白鴻門(mén)宴的由來(lái)與深層含義。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑不僅僅只是上面所提到的，還有很多路徑，這就需要語(yǔ)文老師從自身實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，敢于改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，在繼承語(yǔ)文傳統(tǒng)的文化精華的基礎(chǔ)上大膽地對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)、情境模擬、角色扮演、游戲等多種教學(xué)方法，整合各種語(yǔ)文教學(xué)資源，從而使語(yǔ)文課堂變得“活起來(lái)”，學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。只有敢于突破傳統(tǒng)、敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新才能在實(shí)際教學(xué)中提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，真正地做到在教學(xué)中創(chuàng)新和發(fā)展。

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