小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)有效策略淺析

郜雪峰

【摘要】在規(guī)范辦學(xué)行為和新課改形勢的前提下，如果我們?nèi)匀煌ㄟ^“課堂不足課下補”的方式來提高教學(xué)質(zhì)量，顯然已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。所以，只有提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，才能使我們的教育健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0046-02

所謂高效課堂，就是盡可能用少的時間獲取教學(xué)效益的最大化。結(jié)合我的教學(xué)實際，我主要從教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩方面談一下我對高效課堂教學(xué)策略的粗淺認識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，讓他們的學(xué)習(xí)置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)可以使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，掃除學(xué)習(xí)障礙，有利于學(xué)生達到身臨其境的效果，便好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如我在講授“分數(shù)大小的比較”一課時說：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時我打開錄音機：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份?！卑私渎犃瞬桓吲d了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一?！蔽蚩諛妨耍s緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么嗎？”這樣的情景導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)的高效鋪下基石。

二、加大知識探究力度，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較重視獲取知識結(jié)論，過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式單一化，嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，直接導(dǎo)致學(xué)生實踐能力匱乏。要改變這種現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生親歷探究與發(fā)現(xiàn)過程。這不僅是為了讓學(xué)生通過多種活動去探究和獲取數(shù)學(xué)知識，以達到對知識的深層理解，更主要的是使學(xué)生掌握、發(fā)現(xiàn)、認識并理解數(shù)學(xué)的一般方法，學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造數(shù)學(xué)，培養(yǎng)勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。親歷探究過程，已不再是一種獲取知識的教學(xué)手段，它本身也成為了教學(xué)的重要目的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從重視獲得知識結(jié)論向親歷探究過程轉(zhuǎn)變。

如在教學(xué)“圓的周長”時，我先介紹圓周率及研究史實，再讓學(xué)生親歷探究圓周率是怎么得到的，圓周長是不是剛好是直徑的三倍多一點？我首先為學(xué)生提供探究機會，讓學(xué)生比較幾個圓形物體的周長。在我引導(dǎo)下，學(xué)生會用“繞線法”和“滾動法”得出厚紙板做的圓的周長，也會用“折疊法”測量出用布做的圓的周長。但對求畫在紙上的圓的周長覺得有困難。這時，我再次引導(dǎo)學(xué)生做實驗，探究用一種間接方法計算圓周長，從而得出圓的周長公式。在這個過程中，學(xué)生既體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐的真理，又感受到獨立獲取知識的樂趣，還從中學(xué)到了不少解決問題的策略，更有效地實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

三、注重小組合作學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生潛能

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式——小組合作學(xué)習(xí)，被引入課堂。合作交流成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)班級教學(xué)的“竟爭型目標結(jié)構(gòu)”為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍湍繕私Y(jié)構(gòu)為主，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)評價的最終目標，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作，組間競爭的格局。在這種目標結(jié)構(gòu)中，小組成員有著共同的期望和目標定向?！叭巳藶槲遥覟槿巳恕备淖兞藛渭兊摹拜敗A”關(guān)系，極大地消除了對于競爭失敗的恐懼，增強了“利益共同體”的集體榮譽感，從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)的興趣和動機，為他們主體性的培養(yǎng)與發(fā)展提供了無窮的動力。學(xué)生通過小組討論，各抒己見，發(fā)表每個個體的主見，學(xué)生的個性得到充分的張揚，在此基礎(chǔ)上，形成小組意見；又通過組際間的交流，使問題更明朗，在生生之間、組組之間的不斷交互中，學(xué)生的不同觀點意見不斷交鋒，思維火花不斷碰撞，最后，綜合大家意見，取得對問題較為完整和較為理想的結(jié)論，使同學(xué)們相互關(guān)心，獲得更多知識和技能，感到合作的力量大大超越了個體的力量，自己與小組不可分割，獲得互助的成功體驗。在這無任何心理負擔的學(xué)習(xí)過程中，后進生在同學(xué)們的幫助和鼓勵下，形成自己的見解，也得到成功體驗的機會。在小組中，學(xué)習(xí)到如何解決問題的同時，學(xué)生也能提高團隊合作和溝通的技能，而且增強其自信心和自尊心，更能增強教學(xué)的有效性。

四、合理利用多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確選擇和使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅可以提高課堂效率，而且能更好地啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的主體意識，幫助他們學(xué)好有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)長方形的面積計算時，學(xué)生討論完之后可以把討論的結(jié)果寫在白紙上，然后我把他們的討論結(jié)果投影出來，讓全班同學(xué)與教師一道再進行討論，看哪個組寫出的結(jié)果最簡單最準確，然后進行練習(xí)，通過練習(xí)分組討論，組內(nèi)再把不能解決的問題寫在白紙上，再投影出來，引導(dǎo)他們討論解決，這樣既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從別人的問題中啟迪他們的思維，又使課堂教學(xué)快捷高效。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，在課堂教學(xué)中，我們只有一切以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，才能使學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐能力得到充分發(fā)揮，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

參考文獻：

[1]陳奎. 讓學(xué)生在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)知識[J]. 青年與社會，2012（2）.

[2]謝祎. 淺談案例教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教法課中的應(yīng)用[J]. 科教文匯（下旬刊），2009（6）.

[3]王慶明. 小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的探索研究[J]. 中國教育學(xué)刊，2007（8）.

[4]馬琴. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探討[J]. 中國校外教育（理論），2008（S1）.