如何提高信息技術課堂教學效率

李明新

摘 要：要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高學生的信息素養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術；教學效率

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-344-01

信息技術是中小學課程體系中一門有時代氣息的新設學科，醉著信息技術的不斷發(fā)展，這門學科對學生學習和發(fā)展的重要性會越顯突出。根據新課標的要求，信息技術課程的目的是提高學生利用信息技術解決實際問題的能力，全面提高學生的綜合素養(yǎng)。信息技術這門課在培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學生信息素養(yǎng)以及終身學習的能力具有重要的意義。因此在信息技術教學過程中，必須以新的教學理念和教學理論為指導，根據新的課程標準，探索適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高課堂教學效果。下面就結合我的教學實踐，談談幾點體會：

一、制訂并有效執(zhí)行課堂規(guī)則

有效的課堂管理也意味著以預防為主，糾控為輔，其核心就是制訂并有效執(zhí)行課堂規(guī)則。因此，建議信息技術教師在接手一批新生之時，在學生進人機房之前，就要著手與學生一起制訂相關的課堂管理規(guī)則，使學生明白在信息技術課堂中，哪些可以做，哪些不可以做，并制定相應的違反制度的處罰措施。課堂規(guī)則一經形成，要將規(guī)則傳遞給每一位學生，并讓他們理解與配合，在實施過程中，教師要不斷向學生提醒、解釋和探討規(guī)則，并要注重規(guī)則實施的檢查和反省。

二、因勢利導，增強課堂吸引力

提高課堂吸引力，首先要保證適應學情、因材施教。由于信息技術學科的特殊性，學生知識不同，水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。因此，我們在設計任務時要有難易程度或同一任務對各層次學生設定不同要求。在教學中，如果我們能從學生現(xiàn)有知識、能力水平出發(fā)，幫助他們制定恰當?shù)恼n時目標，選取難易適中的學習內容，那么學生就更容易在學習中獲得成功。從而增強學習的信心，進入“越學越愛學，越學越會學”的良性循環(huán)。其次，要做到清晰授課。每個模塊的教學，我們都要告訴學生模塊的目標、課時的目標，幫助學生把當堂的內容與學生過去的知識、經驗、體驗等聯(lián)系起來，緩慢而明確地發(fā)出指令。通過變化目光接觸、語音和手勢來展示熱情和活力，及時通過反饋了解學生的學習進展情況等等。

三、講究技巧，應對課堂上的“亂”

課堂秩序混亂是中小學信息技術課的第一大“頑癥”。我發(fā)現(xiàn)這種“亂”主要有兩類：一類是學生中的一些“技術高手”因感覺學習內容自己早已掌握，心理上產生優(yōu)越感，就以指導同學、另類操作或者是高談闊論等方式來彰顯自己，而一部分基礎較差的學生，由于聽不懂講課的內容，跟不上操作的進度，干脆破罐破摔，徹底放棄學習，轉而做其它的事情，從而影響了課堂秩序；另一類則是源自于正常學習過程中學生之間的討論與互助，例如，討論、辯論演變成了“吵”論、小組協(xié)作學習中的“亂”等等，這也在客觀上影響了課堂秩序，

對于第一類形式的“亂”，我們在教學中可以采用互助、合作等方式，分層設置學習目標，使不同層次的學生都能體驗到學有所獲的快樂。這樣能力強的學生在較高層次學習目標的指引下，有了進一步提高和發(fā)展的空間，基礎差的學生也能找到適合自己的學習內容，避免了破罐破摔情況的發(fā)生。與此同時，還要充分發(fā)揮學生中“技術高手”的引領和示范作用，讓他們當好“小老師”、“小助手”，幫助基礎差的同學解決學習難題，讓每個學生都能從課堂學習中有所收獲。

第二類由學生的交流與合作引起的“亂”，這種“亂”并不是學生故意搗亂引起的亂，而是由于學生掌握不好一個合適的度。因此教師在采用這些教學方法時，應注意一個問題，就是在活動開展之前，必須把活動的規(guī)則告訴給全體學生，教師不僅要把活動的規(guī)則告知全體學生，更要把違反規(guī)則的處罰告知全體學生，保證活動的順利進行，同時避免出現(xiàn)失控現(xiàn)象。為了保證學生遵守這些活動規(guī)則，教師選用小組協(xié)作學習的形式，教師在活動開展之前，應使每位學生明確分組協(xié)作學習的每一步驟，明白如何分組，如何確定小組內成員的分工，如何合作完成主題以及完成的作品需滿足什么樣的標準。

四、積極引導，應對課堂上的“網蟲”

計算機教室是一個特殊的教學場所，計算機和網絡為學生們提供了一個相當豐富的開放式空間。課堂上一些學生會經不住誘惑，將上機室當成了網吧和游戲廳，玩起了游戲，上起了網。這不僅影響學生的學習，而且對課堂管理造成諸多不良影響。

一方面，我們可以采取一些措施引導學生或疏導學生的游戲情結。比如，通過反面典型教育學生，讓他們深刻認識到沉迷于游戲會造成的嚴重后果。通過談心等方法疏導學生，淡化他們的游戲情結；通過屏蔽、監(jiān)控等技術手段加強對學生的管理，減少學生下載、安裝、運行游戲的機會；創(chuàng)造機會引導學生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學地探索游戲，把“玩”的興趣轉移到“研究”的興趣上來。另一方面，我們可以充分利用學生“好玩”的天性。“愛玩”是低年級初中學生的一個顯著的心理特征。針對學生“好玩，想自由支配計算機”的心理，教師可以在教學中嘗試運用“15+20+10”的時間分配法進行激勵式教學，取得了較好的效果。所謂“15+20+10”時間分配法是指：每節(jié)課用于教師講授、師生交流的時間控制在10一15分鐘之內，學生自主學習與完成上機實踐的時間約為20分鐘，如果學生能在規(guī)定的時間內順利完學習任務，剩余的大約10分鐘左右的時間可任其自由支配，教師將無條件地滿足他們的用網或上機要求。這樣的課堂看似浪費了寶貴的10分鐘，實則是提高了課堂效率，讓學生們有更多的時間從“玩”中獲得知識、技術和應用能力的“隱性”提高。

總之，要教好信息技術這門課程，需要我們在平常的教學過程中，處處留心，使用易于學生接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學生能在輕松的氛圍中學到更多的知識，提高學生的信息素養(yǎng)。只要我們用心去雕琢，站在一個更高的思維層次上，學會多角度地思考問題，就一定能夠不斷地創(chuàng)新信息技術教育教學方法，從而提高學生的課堂學習效率，使我們的信息技術教育之路越走越寬廣。