如何提高農村孩子的寫作能力

王鵬林

摘 要：小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。而在農村由于生活環(huán)境、思想教育方式的不同，更應該重視對農村孩子的教育。如何讓農村小學生提高寫作能力是廣大農村小學語文教師應該重視的問題。本文從興趣、觀察、積累、鼓勵、練習五個方面具體論述如何提高農村孩子的寫作能力。希望對農村小學寫作教學實踐有借鑒意義。

關鍵詞：農村孩子；寫作；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-257-01

《語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、寫作能力、口語交際能力。培養(yǎng)學生具有一定的寫作能力是當前語文教學的基本要求。因此，作文教學是我們教師教學的重中之重。

如何提高農村孩子的寫作能力，經過幾年來的作文教學實踐，我認識到：必須循序漸進，尋找學生的寫作困難，激發(fā)學生的寫作興趣，并努力幫助學生尋找解決的途徑。只有這樣，才能完成作文教學的要求，才能具備獨立地運用文字表達思想的能力。

一、消除畏難心理，培養(yǎng)學生的作文興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的源源不斷的動力，作文教學也一樣，只要激起學生的習作興趣，就讓學生有了能寫好作文的信心。如在教習作4——《有趣的實驗》時，我先讓學生在進行實驗的前一周注意科學課上做的實驗，或者自己動手做一個實驗，并記錄下實驗的經過和結果，為完成習作做好準備。在上作文課時，先請一些同學回憶實驗時的情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。有一些同學為了能與同學們分享，自告奮勇地上講臺生動形象地向同學們敘述自己做實驗的經過和結果。下面的同學聽得入了迷，并從中得到啟發(fā)。這樣，在鍛煉口頭表達的同時，也加深對實驗的認識和理解。但還有一些同學還是不懂如何下筆，為了激發(fā)他們的習作興趣，讓他們有東西可寫，我拿出自己課前準備的實驗器材，重新做一遍實驗。請同學們仔細觀察。由于有了前面的實驗基礎，加上目的明確，學生精神非常集中，觀察得非常仔細。隨后，有很多同學都想上來試一試，我叫幾位習作能力差的同學做了實驗。在做實驗時，我隨機誘導他們怎么習作。他們樂了，一直煩于習作的王經同學高興地說：“老師，我懂得怎么寫了?！本褪窃谶@樣的情景中，，孩子們進入“神思飛揚”的習作狀態(tài)，變“苦學”為“樂學”，變“要我寫”為“我要寫”。

二、教會學生觀察

讓學生學會觀察，積累寫作素材。教育家葉圣陶說過： “生活就如泉源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流過不停。”他的話深刻地揭示了作文和生活的密切關系。如何讓學生獲取生活材料，參與自主寫作，寫作時有話可說有事可寫呢？首先讓學生學會觀察，留心生活。學生生活包括學校，家庭，社會生活。觀察是說和寫的基礎，做到觀察時抓住主次，有順序地進行，并加以分析思考，作記錄，積累材料。那么寫作時要抓住事物特點，有選擇地有組織材料。這樣，寫作時才有話可說，有事可寫。

三、培養(yǎng)學生愛讀書、勤積累的習慣

農村學生的生活豐富多彩，但由于閱讀量少、詞匯積累少，往往提起筆就感到不知所云。為培養(yǎng)學生的學習興趣，我采取每天上課利用5分鐘的時間，找一些學生比較感興趣的故事讀給學生聽，讓學生對讀書產生興趣；接著引導學生到圖書室去找相關的書來看，并安排一定的任務，讓學生進行有目的的閱讀；最后給學生一個展示的平臺，實行“每天一讀，每月一比”。每天一讀即是每天抽一個時間，讓學生輪流到講臺上讀自己喜歡的一個故事或一篇文章?！懊吭乱槐取奔词敲吭略诎嗌吓e行一次朗讀比賽，獎勵那些讀得好的同學。通過活動，學生讀書的興趣濃了，詞匯的積累慢慢也多了。

四、多鼓勵，少批評

在教學實踐中，對學生的文章做出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可增強學生內心的成功感，從而更好的激發(fā)學生積極寫作的熱情。其實對學生來說，他們的作品無非是給老師欣賞的，所以老師的評價對于學生來說猶為重要，這也是為什么得到老師贊賞的學生寫文章越來越來好，反之越來越差，到了最后甚至于連寫作的信心與沒有了。因此，我改變了以往改作文的方式，不再一味地批評學生寫得不好，或者給學生通篇改。我首先是對學生的每上點進步，或者一篇不太成功的作文中的某一長處常常給予夸獎，在眉批或總批加以鼓勵。

五、引導多寫多練，提高學生習作能力

在教學過程中，每一個單元的習作要求和重點不同，我經常要求學生平時要多寫，注意循序漸進，由易到難，逐步提高。茅盾先生說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草薄，把你所見、所聞、所思、所感隨時記下來……”教師應當讓學生留心觀察身邊的事物，用心去思考，要有所發(fā)現，有所感悟，把自己覺得新奇、有趣或印象最深、最感動的事寫下來，引導學生在習作時盡量做到說真話、寫實話、抒真情，教師要提倡學生堅持寫日記，倘若學生多寫日記，多寫片段，讓自己的情感淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，還在一定程度上讓學生積累了習作的題材，促進學生習作能力的提高。

農村小學生的知識面不廣，閱歷不深，作文教學要遵循學生的認知規(guī)律，因材施教，實事求是，講求方法，學生的習作能力就能有所提高。我始終覺得作文是孩子心靈的釋放，作文教學應是人的健康情感的培養(yǎng)，情與文的和諧統(tǒng)一。

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