小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的研究與實(shí)踐探析

吳海玲

摘 要：隨著我國教育的改革與發(fā)展，新課標(biāo)的實(shí)施對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，就是要在原有培養(yǎng)小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的思想道德教育、創(chuàng)新性思維與面對問題并解決問題的能力也作了詳細(xì)的要求。本文主要結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究與實(shí)踐作了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思維能力；教學(xué)研究

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-244-01

小學(xué)語文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的最基礎(chǔ)認(rèn)知能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中文的同時(shí)鍛煉孩子的思維能力。其實(shí)，鍛煉孩子的思維能力就是從小讓孩子在接受教育的同時(shí)開發(fā)自己的創(chuàng)新性能力與敢于創(chuàng)新的精神。鼓勵(lì)學(xué)生開放思維，在生活中、學(xué)習(xí)中以及娛樂中不斷地提出問題，在老師、父母的引導(dǎo)下不斷開闊自己的視野。那么，在實(shí)際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師又該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者主要總結(jié)了如下幾點(diǎn)：

一、在語文教學(xué)過程中不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文其實(shí)是孩子接觸知識最主要的實(shí)踐活動之一。所以小學(xué)老師要充分抓住課堂的機(jī)會，在課堂中培養(yǎng)孩子的思維能力。老師可以在課堂中巧設(shè)疑問，然后讓學(xué)生帶著問題有目的的通讀文章，自己去找到老師所給問題的答案，當(dāng)然老師給予的問題可以不設(shè)固定的答案，讓學(xué)生自己看書過后再以自己的觀點(diǎn)給老師和同學(xué)表達(dá)出來。這樣的教學(xué)方式一方面可以使學(xué)生在疑問中主動地去學(xué)習(xí)；二來學(xué)生通過自己的努力自學(xué)了老師劃定的內(nèi)容，并加入了自己獨(dú)立的思考，給予老師獨(dú)特性的見解；最后的闡述也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維。如果老師能夠靈活的運(yùn)用這個(gè)小學(xué)語文的教學(xué)方法，在科學(xué)合理的選題下，盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引學(xué)生的注意力在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)、思考。

二、在小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生對知識提出質(zhì)疑

學(xué)會對所學(xué)知識提出疑問是培養(yǎng)學(xué)生主動思考的重要方式之一。學(xué)生只有在自己對所學(xué)知識很了解或很熟悉的前提下才會有可能對所學(xué)的知識提出疑問，這就需要學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中認(rèn)真的完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)生自己在平時(shí)也會主動地去學(xué)習(xí)、討論所學(xué)的知識。這一過程也會培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維。與此同時(shí)，老師需要在小學(xué)語文教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自己的自信心。因?yàn)閷W(xué)生只有相信自己的能力后才會更有動力、更有信心的去完成老師的學(xué)習(xí)任務(wù)，更加愿意去主動參與小學(xué)語文課堂中老師鼓勵(lì)大家的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也更加愿意去對老師教授的知識提出自己的見解與改正結(jié)果。

三、在小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的想象

鼓勵(lì)學(xué)生對所學(xué)的知識想象，就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自己的視覺效果，這樣有助于學(xué)生更好的記憶、理解所學(xué)的知識。而且，想象就是引導(dǎo)學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化為客觀的影像記憶在自己的腦海中，然后通過自己思維的有效重組與結(jié)合，形成自己獨(dú)特的創(chuàng)造性思維。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)活動中，在新課標(biāo)的要求下，特別注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。有人說創(chuàng)造性思維是一個(gè)國家經(jīng)久不衰，保持活力的希望，所以我們在小學(xué)教育中就要開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過想象這樣的方式，學(xué)生還可以將所學(xué)的知識串聯(lián)起來，形成自己自己的獨(dú)特方式，這樣可以在小學(xué)里就讓孩子不斷地尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這就是一種創(chuàng)造性思維的結(jié)果。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己不斷地去開拓自己的視野，視野越寬闊，那么學(xué)生的創(chuàng)造性思維就越活躍，按照經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的思維越活躍那么他對文章的理解能力就越強(qiáng)。因此，老師要在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，努力地開發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的潛能。

四、在小學(xué)語文課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽的實(shí)踐

小學(xué)語文是門相對于小學(xué)生來說比較綜合的課程，是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以老師在實(shí)際教學(xué)過程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，真正的鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要從實(shí)際活動中多對學(xué)生加以引導(dǎo)與啟發(fā)，語文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生鍛煉創(chuàng)新性思維的重要實(shí)踐。具體的實(shí)施方式就是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)并給予學(xué)生足夠的機(jī)會與時(shí)間去動口、動腦與動手，學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上積極參與到這些活動中去。而且，動手的過程中學(xué)生自己也是不斷地思考過程，以一種最合適的方法向老師和同學(xué)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果。不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，更可以充分的利用教育資源來培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

五、總結(jié)

對小學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)是國家在新時(shí)期教育改革的要求之一。小學(xué)語文課程作為小學(xué)課程的重要課程組成部分在小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上起到了重要的作用。作為小學(xué)語文老師，我們應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改進(jìn)，盡可能的通過力所能及的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)符合國家要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁謝勇.小學(xué)語文教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2014，（11）：188-188.

[2] 林莉.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)思維能力的研究與實(shí)踐[J].讀寫算（教研版），2014，（19）：302-302.

[3] 譚 君.試論如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2013，（9）：117-117.