提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的探討

朱登友

摘 要：課堂有效性是當(dāng)前的一個重要話題。本文中我也在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，就如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行幾點方法探討，以供同行參考

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；提高

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-189-01

如何提高課堂教學(xué)效益是任何一線教師長期探討共同話題，因為課堂是教學(xué)工作的主要陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，切實有效地提高課堂教學(xué)有效性成為了提高整個教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之處。就初中化學(xué)課堂教學(xué)來說，提高教學(xué)效益就是在通過教師的引導(dǎo)和教學(xué)之后，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。換句話就是，學(xué)生的進(jìn)步是評價教學(xué)有無效益的唯一指標(biāo)。無效益的教學(xué)并不一定意味著教師沒有認(rèn)真的上課或者沒有嚴(yán)格的完成教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生沒有從其中學(xué)到東西，或者學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。如果學(xué)生本身沒有學(xué)習(xí)的欲望，或者學(xué)習(xí)總是止步不前，那作為教師，即使教再多，再辛苦也是徒勞，也是無效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到很累很吃力，而且經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)也沒有獲得具體的進(jìn)步，那么這種教學(xué)也是無效或者說是低效的。那么，在教學(xué)實踐中，如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效益呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗就此進(jìn)行幾點探究。

一、轉(zhuǎn)變教師課堂角色教學(xué)行為

隨著學(xué)課程改革的深入與實施，新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

成功的教學(xué)最重要的是喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)制性地讓他們學(xué)習(xí)。初中化學(xué)是化學(xué)的啟蒙教學(xué)，因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中學(xué)生對于新鮮的事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，應(yīng)該在化學(xué)課堂上抓住學(xué)生的好奇心理，運用創(chuàng)設(shè)情境法或以帶有懸念的問題提問，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地思考，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。例如，教師在課堂上可用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生展示豐富多彩的化學(xué)世界，并運用通俗易懂的語言向?qū)W生講解奇特的自然現(xiàn)象。如，講述“溶洞”、“鬼火”的形成過程，可做一些有趣的化學(xué)魔術(shù)，如“兩種無色液體混合變成紅色”、“燒不壞的手帕”等，使學(xué)生急切地想知道化學(xué)反應(yīng)的形成原因，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，充分發(fā)揮其在課堂上的主體作用。

三、關(guān)注化學(xué)實驗探究與教學(xué)

積極開展科學(xué)探究活動可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，受到科學(xué)方法訓(xùn)練，體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。比如在初中化學(xué)“定量認(rèn)識化學(xué)變化”的知識教學(xué)中，教師的教學(xué)過程所設(shè)計的化學(xué)實驗探究過程為：“創(chuàng)設(shè)情景，提出問題”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量是否改變？是增大、減小還是不變？）“提出假設(shè)，設(shè)計實驗”（物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后，其總質(zhì)量不變） “進(jìn)行實驗，觀察實驗”（在密閉的容器中加入硫酸銅溶液，然后逐滴滴加氫氧化鈉溶液，觀察反應(yīng)前后質(zhì)量是否相等；在密閉的容器中放入大理石和稀鹽酸，充分反應(yīng)放出的氣體再用澄清的石灰水吸收，觀察變化前后質(zhì)量是否相等） “學(xué)生討論，啟發(fā)思考”“交流表達(dá)，拓展遷移”（結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的前后，總質(zhì)量保持不變）。正是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使得探究性實驗教學(xué)得以成功，打開了學(xué)生的思路，學(xué)生經(jīng)過這一系列探究性問題的實驗、思考、分析后，從而得出質(zhì)量守恒的規(guī)律 。

四、充分運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

運用多媒體輔助教學(xué)可將學(xué)生不易理解的化學(xué)概念、化學(xué)反應(yīng)過程等以生動形象的方式展現(xiàn)出來，可以加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，提高化學(xué)教學(xué)的有效性。例如，對于分子結(jié)構(gòu)、微粒之間有空隙等抽象的概念，學(xué)生不易理解，可運用圖像或計算機(jī)動畫將分子結(jié)構(gòu)和分子運動直觀、形象地展示出來，將抽象的微觀運動生動化、形象化，有助于學(xué)生更好的理解化學(xué)概念；又如，在講到排空氣集氣法的時候，因為空氣是沒有顏色的，學(xué)生不能直觀地看到空氣的運動過程，不容易理解集氣法的原理和操作要領(lǐng)。因此，可利用多媒體教學(xué)具象化的特點，展示開口向下的集氣瓶，要導(dǎo)入集氣瓶內(nèi)的氣體是密度比空氣小的有色微粒，這些有色微粒擴(kuò)散聚集至集氣瓶的底部，將“藍(lán)色的空氣”排擠出，然后演示導(dǎo)氣管不插入集氣瓶底部與插到底部收集的氣體，比較兩者的差異。這樣學(xué)生通過觀看多媒體的演示，并結(jié)合理論內(nèi)容便可容易理解排空氣集氣法的原理和操作過程中的注意事項。

五、結(jié)語

總而言之，作為一名初中化學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮課堂作用，教師在提高教學(xué)有效性的過程中起著主導(dǎo)作用，同時，也要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓課堂教學(xué)充滿活力。作為教師要深入學(xué)生的心靈，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要注重課堂的設(shè)計，更新教學(xué)方法，讓課堂有效性發(fā)揮到最好。我們要不斷探索，立足學(xué)生實際，努力尋求適合學(xué)生的課堂教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的意識，提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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