小學(xué)語文識字教學(xué)略談

袁平文

摘 要：漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。識字是學(xué)習(xí)文化的起點，是閱讀寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅直接關(guān)系到整個小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到全民族教育水平和文化水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-187-01

隨著課改的全面推行，識字教學(xué)成為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要任務(wù)。教學(xué)中，作為教師的我們，要積極的從漢字的引入入手，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，全方位的去提高識字教學(xué)效率。以下是筆者的幾點教學(xué)淺見：

一、有效的引入新字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，早在我國的古代，偉大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。托爾斯泰也指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。” 識字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差，他們高效識字的時間不會太久，因此，教學(xué)中，教師要充分的激發(fā)學(xué)生的識字興趣，用學(xué)生的興趣去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的有意識和無意識的注意力，引導(dǎo)學(xué)生快樂自主的識字，提高學(xué)生識字的效率。教學(xué)中，要想有效的激發(fā)學(xué)生的識字興趣，那么在新字的引入環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)激發(fā)是最有效的，蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時我們可以先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。例如，我們教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出他的名稱、形狀，然后才出示生字卡給學(xué)生學(xué)習(xí)生字。在教學(xué)“哇、嘩”等表示聲音的字時，我們可以先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動物的叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。這樣，通過有效的引入，學(xué)生一開始時就能對漢字所表達(dá)的形態(tài)有了初步的了解，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲的同時，也為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、合理采用識字的方式，引導(dǎo)學(xué)生高效識字

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，思維、思想意識等都還處于發(fā)展的初步階段，研究表明，這一年齡段孩子的共同心理特征是：好動、愛玩，不能長時間專注某一事物，喜歡接觸形象的、具體的、有趣的東西，記憶力比較強，但易記易忘。因此，我們在教學(xué)生識字的時候，教師切不可盲目的直接傳授學(xué)生漢字，生搬硬套，而應(yīng)通過有效的策略、合理的教學(xué)途徑，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中識字，這樣，學(xué)生才會記得牢、記得準(zhǔn)，不易忘記。在小學(xué)數(shù)學(xué)識字教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的各方面特點來看，教師可以通過以下幾個途徑去引導(dǎo)學(xué)生識字：①形象識字：識字教學(xué)與具體事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹和毛加工后成“筆”，出示毛筆實物讓學(xué)生觀察。學(xué)習(xí)一些會意字，可引導(dǎo)學(xué)生畫一下畫圖形，如“休、伐、林”等。②游戲識字：小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到 識字的目的，而且會影響到今后的學(xué)習(xí)。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學(xué)。③誦讀識字：漢字是有意義的符號，而意義總是要在特定系統(tǒng)環(huán)境中存在才有價值。漢字教學(xué)最好的方式是在特定的文本環(huán)境中進(jìn)行識記。在漢字教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文本，在文本誦讀中建立認(rèn)知意義網(wǎng)絡(luò)，為識記漢字奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。④表演識字：對于動作的詞，可以用動作表演，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中理解字義，比如，在教學(xué)“拍”時，我請幾位學(xué)生拍皮球，這時，教室里的氣氛活躍，枯燥乏味的識字教學(xué)充滿了樂趣。⑤競賽識字：競賽，可以是組與組之間的競賽，也可以是男女生之間的競賽，還可以是個人之間的競賽。小學(xué)生爭強好勝，樂于競賽。在識字教學(xué)中，教師舉行競賽能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的識字也將進(jìn)入最佳狀態(tài)。這樣，在學(xué)生識字興趣的基礎(chǔ)上，在通過一定教學(xué)策略的引導(dǎo)，學(xué)生能處于積極活躍的狀態(tài)下識字，有效的提高了識字教學(xué)的效率。

三、教給學(xué)生識字的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

俗話說：“授之以漁不如授之以魚，授人以漁，可享一生?！?可見，掌握方法比學(xué)習(xí)知識更為重要。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生識字的同時，教師還應(yīng)積極地傳授學(xué)生識字的方式方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字，隨時隨地地自主識字，這樣，既擴(kuò)了學(xué)生的大認(rèn)字量，又不斷的鞏固了學(xué)生課內(nèi)所認(rèn)的字。為此，教學(xué)中，為了給學(xué)生的獨立識字奠定基礎(chǔ)，教師要積極的從拼音的傳授入手，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確掌握字音。另外，教師還應(yīng)教好漢字的筆畫、筆順、偏旁、部首、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握自學(xué)字形的工具，培養(yǎng)學(xué)生運用漢字構(gòu)字規(guī)律分析字形的能力。最后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用工具書，例如字典、字帖等等，它是學(xué)生識字的輔助工具，對學(xué)生自主識字幫助極大。

總結(jié)：識字教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，關(guān)系到整個語文教學(xué)質(zhì)量好壞。教學(xué)有法，但無定法，小學(xué)語文識字教學(xué)的方法豐富多彩，只要我們不斷總結(jié)研究，根據(jù)學(xué)生的特點和教學(xué)的實際需求，掌握識字教學(xué)規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的識字契機，選擇適當(dāng)識字教學(xué)方式，我們的小學(xué)語文識字教學(xué)一定會收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

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