如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有趣起來

李曉輝

摘 要：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。十多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)了這句話的意義。作為一名從事小學(xué)教學(xué)工作的教師，深知想要搞好教學(xué)工作，一定要考慮如何挖掘教材的趣味素材，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生注意力集中到課堂上來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是教學(xué)的藝術(shù)，才是教師應(yīng)該努力發(fā)展的方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣愛好；教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-155-01

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。十多年的教學(xué)實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)了這句話的意義。作為一名從事小學(xué)教學(xué)工作的教師，深知想要搞好教學(xué)工作，一定要考慮如何挖掘教材的趣味素材，聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)為有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，把學(xué)生注意力集中到課堂上來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這才是教學(xué)的藝術(shù)，才是教師應(yīng)該努力發(fā)展的方向。

一、精心鉆研教材，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。

教師對(duì)教材的把握要準(zhǔn)、要透，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，設(shè)計(jì)要符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，講解做到深入淺出，表述清楚。教學(xué)中盡量使用“兒童語言”吸引學(xué)生，讓學(xué)生容易聽，喜歡聽，覺得聽你上課不費(fèi)力，是一種享受，就像與朋友聊天一樣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。如，在教學(xué)人教版二年級(jí)《小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語：“會(huì)走沒有腿，會(huì)說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡?！比缓笥指鶕?jù)課本四幅插圖，編出一個(gè)小朋友是如何愛惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的故事。這樣很自然地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表、小時(shí)、分、秒，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也自然高漲。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，學(xué)生當(dāng)然樂于接受。

二、以疑激趣，適時(shí)點(diǎn)撥。

設(shè)疑是激發(fā)學(xué)生探求興趣的有效方法，教師要善于把需要解決的新問題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生實(shí)際情況的舊知識(shí)中，在他們心理造成一種懸念。置學(xué)生于一種“心求通而未得”的境地，這樣就能引發(fā)他的好奇和思考，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和求知欲望。在學(xué)生最需要幫助的時(shí)候，給予巧妙的點(diǎn)撥，有如四兩撥千斤，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受尤如水到渠成般，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。如，再如教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先在黑板上寫出一個(gè)三位數(shù)“222”，問此數(shù)能否被3整除，接著讓學(xué)生隨便說出一個(gè)3的倍數(shù)的三位數(shù)，如“345”，設(shè)疑：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下345、435、453、534、543，這些由‘345各數(shù)位上的數(shù)字變換位置以后得到的三位數(shù)是否能被3整除？”學(xué)生通過計(jì)算驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些三位數(shù)都能被3整除。進(jìn)一步設(shè)疑：“不用計(jì)算，你能判斷出一個(gè)自然數(shù)能否被3整除嗎？”學(xué)生一時(shí)回答不出，此時(shí)他們心欲求而未知其意，口欲言而不能達(dá)其辭，造成了“憤悱”心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶也會(huì)非常深刻。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，用美激趣。

知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，其實(shí)在我們的實(shí)際生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，只是學(xué)生沒有留意而已。教師利用課本中的教學(xué)情景圖合理地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，把課本中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題，那么無形中就拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就容易得多了。如，教學(xué)“用2～6的乘法口訣求商時(shí)”，可以聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生求商。出題：1、1元錢平分給5個(gè)人，每人得幾角？（2角）平均分給2個(gè)人呢？（5角）2、12元錢可以到街上吃幾碗牛肉面？（學(xué)生都知道我們這里是6元錢一碗）（2碗）18元錢能讓幾個(gè)人每人一碗牛肉面？（3人）等等，這樣的問題來源于學(xué)生生活實(shí)際，在生活中，學(xué)生經(jīng)常用到，所以解決起來得心應(yīng)手，興趣濃厚，從而達(dá)到了變難為易。同時(shí)心理學(xué)研究表明，人都喜歡感受事物的美，都有一種對(duì)美的追求。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)所提示的客觀規(guī)律浮想聯(lián)翩時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)本身的簡(jiǎn)潔與和諧回味無窮時(shí)，對(duì)奇異、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題豁然開朗時(shí)都會(huì)有一種說不出的驚奇感、愉快感、成功感，從而陶醉、領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)美的世界里享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種種快感，將會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。如我在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先我從欣賞的角度出示了幾幅具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活表象；緊接著我親手剪（或撕）出樹葉，蝴蝶等圖為觀察對(duì)象，引入“對(duì)稱”知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索對(duì)稱現(xiàn)象的心理。在新課進(jìn)行中，又向?qū)W生展示各方面具有軸對(duì)稱特點(diǎn)的東西，讓學(xué)生在欣賞對(duì)稱美的同時(shí)豐富感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)在學(xué)生的心中，軸對(duì)稱已被抹上了一種神秘的色彩，撩撥著他們的心弦，激發(fā)他們探究的欲望。

四、鼓勵(lì)學(xué)生以異悟趣

小學(xué)生都有種求異心理，即希望與眾不同，別具一格。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不僅僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，而且也是符合學(xué)生的意愿和心理特征，不管是概念教學(xué)，規(guī)則教學(xué)、計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)都應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生從不同方面，不同角度，多層次地思考問題，從而全面準(zhǔn)確地把握住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的種種魅力，產(chǎn)生強(qiáng)大的自覺動(dòng)力。教學(xué)中常用的一題多思，一題多解，一題多變都會(huì)給學(xué)生帶來無比的快樂。如，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)這樣題目：□○□=2，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生多角度思考，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出多種答案：（1）1+1=2（用加法運(yùn)算）；（2）10-8=2（用減法運(yùn)算）；（3）1×2=2（用乘法運(yùn)算）；（4）6÷3=2（用除法運(yùn)算）……又如，解決問題：3個(gè)組一共種了86棵樹，第一組種了34棵，第二組種了29棵，第三組種了多少棵？有的學(xué)生用：86-34-29=23（棵）有的學(xué)生用：94-（34+29）=23（棵）等等，這樣拓展了學(xué)生思維，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到非常好的教學(xué)效果。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不是知識(shí)的容器，教學(xué)要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂與知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這才是我們教學(xué)的希望。