淺談班主任在班級管理中的教育多元評價(jià)手段

郭偉洪

摘 要：評價(jià)是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，不同的教育教學(xué)價(jià)值觀就會有不同的課堂教學(xué)評價(jià)方式，而不同的評價(jià)方式自然會引領(lǐng)我們的學(xué)生向著不同的預(yù)設(shè)方向前進(jìn)。本著以學(xué)生的發(fā)展為本的原則，如何建立一種合理、有效，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)激情與投入的評價(jià)體制是值得我們一線教師深思的問題。

關(guān)鍵詞：班主任；學(xué)生學(xué)習(xí)；評價(jià)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-131-01

班主任是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想教育的骨干。是校長委派在各班級的代表。是協(xié)調(diào)各科任教師一致開展教學(xué)工作的核心。是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任評價(jià)手段中對學(xué)生的評價(jià)形式單一、片面武斷，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、落伍于時(shí)代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。所以班主任評價(jià)手段的好壞，對學(xué)生學(xué)習(xí)、管理有著重要的意義。在工作中我是這樣做的。

一、取消期末單一的學(xué)業(yè)評價(jià)

傳統(tǒng)的班主任一般在學(xué)期末，都會對班上的學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)評價(jià)，一般手段是根據(jù)期末檢測，給出學(xué)業(yè)評價(jià)。要么用分?jǐn)?shù)，要么用等級，再附上班主任評語。這樣籠統(tǒng)的評價(jià)，很難反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。這樣的評價(jià)書對學(xué)生，特別是學(xué)困生，是更不愿意拿回家。

1、我在對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定發(fā)展報(bào)告單上，從語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德、音樂、體育、美術(shù)、個(gè)性特長等幾個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，有個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)評價(jià)，有個(gè)學(xué)期總評。讓學(xué)生感受他在學(xué)期中是有不同。

2、改變由單一的班主任評價(jià)改為學(xué)生本人、同學(xué)、科任教師、班主任共同評價(jià)。

在學(xué)業(yè)評價(jià)報(bào)告書中，加入學(xué)生本人，同學(xué)，科任教師的評價(jià)。這樣能夠全面評價(jià)一個(gè)學(xué)生在過去一個(gè)學(xué)期表現(xiàn)，學(xué)生是非常樂意接受。

二、加強(qiáng)過程性評價(jià)

期末評價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的結(jié)果評價(jià)。作為班主任，開展好平時(shí)的有效評價(jià)，會使班主任工作事半功倍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)，更突出強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的組成部分，這也是近年來世界各國教育評價(jià)改革的主要趨勢。

1、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度評價(jià)與學(xué)習(xí)成績評價(jià)相結(jié)合。

課堂學(xué)習(xí)評價(jià)重點(diǎn)看“三度”，即參與活動的態(tài)度、廣度和深度，看學(xué)生是否關(guān)注問題情境，積極參與活動，是否以多樣的方式參與活動，是否能提出有意義有價(jià)值的問題，是否能夠傾聽、協(xié)作、分享。期末驗(yàn)收則依據(jù)多種形式的期末考試，結(jié)合平日課堂情況進(jìn)行綜合評定。填寫到成長記錄袋中。

2、定性與定量相結(jié)合。

學(xué)業(yè)目標(biāo)以定量評價(jià)為主，實(shí)行等級制；教師注意從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)變化，從單項(xiàng)考核中發(fā)現(xiàn)提高，從日?；顒又邪l(fā)現(xiàn)進(jìn)步，并能及時(shí)送上一張言詞懇切富有鼓勵(lì)性的評語。

3、運(yùn)用成長記錄袋

成長記錄就是有意識地收集學(xué)生作品以及其他相關(guān)證據(jù)，以反映學(xué)生在某一特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。成長記錄的用途主要有三種：展示最佳成果、描述學(xué)習(xí)過程、評估學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平。

每次接手一個(gè)新班級，我都會讓學(xué)生人手一個(gè)文件袋，里面裝有老師評語，每次進(jìn)步的獎(jiǎng)勵(lì)記錄，如獲獎(jiǎng)證書，進(jìn)步獎(jiǎng)或參與比賽、活動證書。甚至可以放某次學(xué)業(yè)檢測的試卷。成長記錄袋這不單是學(xué)生的提醒，更會是一種鼓勵(lì)。

三、評價(jià)手段的優(yōu)化

我們都知道每個(gè)人的素質(zhì)、水平、觀念、意識、喜好均不盡相同，對同一個(gè)人、同一件事的評價(jià)自然也不盡相同。簡單地進(jìn)行表揚(yáng)或批評的評價(jià)手段是不合適當(dāng)下學(xué)生。

表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，可以鼓勵(lì)孩子重復(fù)良好習(xí)慣形成；在表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)中可以激發(fā)孩子的上進(jìn)心，有利于培養(yǎng)孩子的自尊心和榮譽(yù)感，培養(yǎng)孩子自我約束的能力，還可以增強(qiáng)孩子的是非感。表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方式很多，應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主。比如：夸獎(jiǎng)、贊許、點(diǎn)頭、微笑、親昵等，都能達(dá)到激勵(lì)孩子上進(jìn)的目的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也要有，對年紀(jì)小的孩子，必要的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是很好的教育手段?？梢再浰蜁⑿⊥婢?、學(xué)習(xí)用品等，但要慎用金錢，更不能讓孩子小小的年紀(jì)，純凈的心靈過早地染上銅臭氣。

批評是教育中常用的一種手段，班主任批評孩子是為了對孩子不良思想、行為、品質(zhì)給以否定的評價(jià)，并予以警示，從而引起他們的內(nèi)疚、痛苦、悔恨，從缺點(diǎn)、錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不再重犯。要公正合理，恰如其分。有了一點(diǎn)錯(cuò)，就全盤否定孩子；批評今天錯(cuò)，還帶著以前的錯(cuò)；一分的錯(cuò)，總是當(dāng)十分的錯(cuò)來批評，這些估做法都是不合適的。在批評方式上應(yīng)是先肯定對的，再指出錯(cuò)的；先表揚(yáng)以前的，再指出今天的；甚至可先做自我批評，再批評孩子。不能使用粗暴，更不能諷刺挖苦、奚落謾罵。就會傷害孩子的自尊心，勢必會引起對立的情緒。

教師正面臨基礎(chǔ)教育課程改革，教育評價(jià)可以促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以準(zhǔn)確地反映教育的實(shí)際狀態(tài)，推動教育改革的進(jìn)行，有利于教學(xué)和教育質(zhì)量的提高，有利于促進(jìn)教育管理的科學(xué)化。為促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使每位學(xué)生都能從教育評價(jià)中得到激勵(lì)，我們每位教師尤其是班主任都應(yīng)樹立全新的教育評價(jià)理念。