“觀念構(gòu)建”模式在高中化學(xué)概念教學(xué)中的實踐研究

王瑋

【內(nèi)容摘要】在現(xiàn)行的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識都是靠死記硬背或是“題海戰(zhàn)術(shù)”等方式，這樣的“填鴨式”教學(xué)效果并不明顯，往往獲取一些事倍功半的效果。為此本文將提出一種“在概念教學(xué)中加入‘觀念構(gòu)建”的新型概念教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】核心概念 觀念構(gòu)建 教學(xué)方式 教學(xué)設(shè)計

“觀念構(gòu)建”教學(xué)意味著教師在教課時從知識的層次和遷移價值對知識進行了重新分類，將知識分為觀念性知識和具體性知識。這鐘“在概念教學(xué)中加入‘觀念構(gòu)建”的教學(xué)方式能夠在一定程度上加深學(xué)生對化學(xué)本質(zhì)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)了學(xué)生用化學(xué)的基本觀念來思考并解決化學(xué)題目，并且對學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)也有很大的幫助。

一、在概念教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新概念

在高中化學(xué)的課本以及日常教師的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識都比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生很難理解化學(xué)概念的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此，學(xué)生接受起來會比較困難，課堂教學(xué)效果也不好；甚至，這樣的概念教學(xué)方式會讓學(xué)生喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及對科研探索的熱情。綜上，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)并且總結(jié)這些化學(xué)概念，這樣學(xué)生對概念會有深刻的理解并且在之后的學(xué)習(xí)過程中能夠靈活運用這些概念。另外教師在課前應(yīng)當充分備課，理出課堂教學(xué)大綱和課堂的核心概念，并在核心概念的基礎(chǔ)上不斷引導(dǎo)學(xué)生去認識和學(xué)習(xí)新概念。在課后方面，教師也需要給學(xué)生布置適當?shù)淖鳂I(yè)，能夠讓學(xué)生在掌握了單一概念后，通過課后的練習(xí)，加深對核心概念的理解，準確的把握概念的基本特征。例如，在學(xué)習(xí)了蘇教版高中化學(xué)的“物質(zhì)的量”和“量濃度”之后，教師可以通過課后作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解“物質(zhì)的量”和“量濃度”的概念，最終能夠理解“物質(zhì)的量”和“量濃度”的本質(zhì)概念。

二、在通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建化學(xué)知識體系

在高中教學(xué)的概念教學(xué)過程中，教師應(yīng)該著重去培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本素質(zhì)，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識的同時，利用這些基本觀念去樹立知識體系構(gòu)建，并且可以將以后所學(xué)的化學(xué)知識持續(xù)添加到這個知識系統(tǒng)中去。這樣一來，學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識就不在是零散的、獨立存在于腦海之中了，同時這些知識也都很難被忘記。但是這樣的教學(xué)模式肯定是需要教師花更多時間去準備，精心設(shè)計更好的授課方式，備課時能夠明確本節(jié)課的核心概念是什么，并讓學(xué)生在課堂上能夠充分理解和掌握這些核心觀念。同時，教師在課堂教學(xué)中可將課本內(nèi)容分為多個模塊，并且將班內(nèi)學(xué)生分為不同小組，由每個小組負責制定概念的內(nèi)容講解。小組學(xué)生在內(nèi)部充分交流和溝通后，在全班內(nèi)發(fā)表自己對制定內(nèi)容的理解，并且能夠從課后習(xí)題中引出相關(guān)例題并講解。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在課堂上充分研究和了解化學(xué)基本概念，通過課后例題能夠幫助學(xué)生理順解題思路，繼而幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)建化學(xué)學(xué)習(xí)的知識體系，最大程度的利用課堂教學(xué)時間。

三、知識遷移，完成課本概念到化學(xué)知識的轉(zhuǎn)變

在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、讓學(xué)生將課本上生硬的基礎(chǔ)概念轉(zhuǎn)化為化學(xué)相關(guān)知識，一直是一個難題。學(xué)習(xí)對化學(xué)的理解來源于課本上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生只有在掌握了這些基礎(chǔ)知識后，才能形成正確的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。而且，學(xué)生掌握的化學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)越合理、越完善，越有助于學(xué)生化學(xué)基本觀念的養(yǎng)成。學(xué)科知識往往容易被學(xué)生所遺忘，而學(xué)科觀念卻能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)造成長久的影響。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基本觀念的同時也要讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，將這些課本上的基本概念轉(zhuǎn)化為生活中可接受的化學(xué)知識。這樣的過程不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，也會強化學(xué)生對化學(xué)基本觀念的理解。例如，在課堂教學(xué)中，教師在上課前可以就這節(jié)課的教學(xué)目標為導(dǎo)向，設(shè)置幾個討論點，讓學(xué)生自己去思考這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，并且讓學(xué)生分組討論，在不斷交流的過程中，加強對課本知識的理解，并把這些知識和生活中的化學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，最終完成課本知識的遷移。這樣不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于學(xué)生對化學(xué)相關(guān)知識的系統(tǒng)掌握。

四、總結(jié)

通過“在概念教學(xué)中加入‘觀念構(gòu)建”的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對概念教學(xué)的興趣，并且能夠有助于學(xué)生靈活運用化學(xué)相關(guān)知識，將課本內(nèi)容和生活現(xiàn)象相結(jié)合也能夠明顯提高學(xué)生在應(yīng)試考試中的解題能力。這樣的教學(xué)方式從學(xué)生角度出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解化學(xué)基本觀念，值得每位高中化學(xué)教師去研究學(xué)習(xí)和思考。

【參考文獻】

[1] 張華 著.《課程與教學(xué)論》，上海教育出版社，2000年版.

[2] 從立新 著.《課程論問題》，科學(xué)教育出版社，2000年版.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一中學(xué)）