淺談初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

黃斌斌

【內(nèi)容摘要】本文以新課程理念下英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，探討合作學(xué)習(xí)在課堂應(yīng)用中的有效性。本文側(cè)重討論教師、學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的看法，因?yàn)檫@與其有效運(yùn)用有著相當(dāng)重要的聯(lián)系。最后本文針對如何有效利用合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略提出筆者的一些建議，希望能促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) ?合作 ?教師 ?學(xué)生

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)，在國際上從20世紀(jì)70年代就開始被廣泛研究并應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并最終于20世紀(jì)80年代末在國內(nèi)受到教學(xué)者的關(guān)注和重視，開始在國內(nèi)的教學(xué)中興盛起來。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的參與度，同時(shí)還激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而這種熱情正是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。在初中英語教學(xué)中如果有效開展合作教學(xué)模式的話，課堂教學(xué)效果肯定會有很大的轉(zhuǎn)變，同時(shí)學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動中會不自覺地進(jìn)行持續(xù)的有效學(xué)習(xí)。

二、英語課堂中的合作學(xué)習(xí)

關(guān)于英語課堂中的合作學(xué)習(xí)的定義，歷來是仁者見仁，智者見智。合作學(xué)習(xí)在課堂中體現(xiàn)出來的并不僅僅是學(xué)生之間的互動合作，很多時(shí)候也涉及到學(xué)生與教師之間的合作。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的前提是“well-documented”，而這一切都應(yīng)有教師的從旁協(xié)助，特別是當(dāng)學(xué)生對于一項(xiàng)較高難度的任務(wù)無從下手的時(shí)候，教師與學(xué)生合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的一種很有效的方式。

經(jīng)過調(diào)研，學(xué)生們對這樣的一種合作方式均表示能夠接受。但有時(shí)學(xué)生們只是趁小組討論的時(shí)間講一些與主題無關(guān)的空話，或者是用方言聊天，浪費(fèi)了時(shí)間。同時(shí)，有些情況下學(xué)生間并沒有產(chǎn)出符合教師要求的東西。特別是當(dāng)組內(nèi)的某一個(gè)或某兩個(gè)學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)或討論的上風(fēng)次數(shù)較多，那么久而久之整個(gè)小組就會成為一言堂。

針對小組討論中出現(xiàn)的種種問題，為了提高英語課堂的有效性，教師們通過平時(shí)的實(shí)踐得出了一系列的措施。如規(guī)定學(xué)生以4～6人為一學(xué)習(xí)小組，在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中不以學(xué)習(xí)成績?yōu)樾颍凑展潭ǖ捻槙r(shí)針安排好每次的reporter。這個(gè)reporter在討論過程中負(fù)責(zé)記錄下小組成員的討論內(nèi)容，同樣負(fù)責(zé)監(jiān)督每個(gè)小組成員的參與，當(dāng)小組討論完畢之后，由這個(gè)reporter作全班的陳述。

三、對英語課堂合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，合作學(xué)習(xí)活動被定義為“學(xué)生為了達(dá)到某一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，開展小組活動。小組中的每個(gè)學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)具體的任務(wù)，并要對自己的任務(wù)負(fù)責(zé)，通過合作最終完成共同的目標(biāo)?！币韵陆ㄗh，以供參考。

1.充分設(shè)計(jì)課堂

為了有一個(gè)良好的課堂環(huán)境，教師應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備使得課堂富有啟發(fā)性和趣味性。為了使得合作學(xué)習(xí)能有效地加以運(yùn)用，教師首先需要給予學(xué)生的是合理的任務(wù)或話題。教師提供的任務(wù)必須是符合學(xué)生的，能夠啟發(fā)提高學(xué)生的認(rèn)知能力的，同時(shí)又必須是與教學(xué)材料相匹配的。為了使得學(xué)生能全心的投入合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡可能使得學(xué)生的討論環(huán)境充滿趣味性。

2.創(chuàng)設(shè)有益環(huán)境

互動合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)科的專注程度可以促使學(xué)習(xí)和社會交際方面能力的發(fā)展。此外，互動合作的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)上處于劣勢的小部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高也起了重要作用。如果將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在同一小組中各成員之間是一種平等關(guān)系，并非由一人主控的，那么在這小組中的每個(gè)成員就都有機(jī)會暢所欲言，從而使得每一個(gè)學(xué)生能積極參與合作學(xué)習(xí)。

3.提供及時(shí)指導(dǎo)

教師組織課堂以小組學(xué)習(xí)作為解決問題，討論問題的主要模式。這樣的模式給學(xué)生提供了組內(nèi)和小組間的交流。但教師需要注意的是過度的放手，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在全身心地進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該在一旁密切關(guān)注著學(xué)生的討論進(jìn)程，在第一時(shí)間及時(shí)地給與學(xué)生指導(dǎo)。在給與學(xué)生指導(dǎo)的過程中教師并非一個(gè)翻譯者或轉(zhuǎn)換者，而更應(yīng)該是協(xié)助者——幫助學(xué)生明確如何利用更廣泛更有效的資源，來尋找完成此項(xiàng)任務(wù)所必需的信息。作為學(xué)生，在小組討論的過程中教師的指導(dǎo)可以使得討論更加有效地進(jìn)行下去。

4.明確小組任務(wù)和個(gè)人責(zé)任

一個(gè)合格的教師本該交給學(xué)生的是如何學(xué)習(xí)，并非局限于某一些具體的語言知識。因此在小組討論之前學(xué)生應(yīng)明確地被告知他們合作的目的，同時(shí)在組內(nèi)要有明確的分工。小組活動要充分發(fā)揮各成員的能力，對自己所承擔(dān)的責(zé)任要切實(shí)的執(zhí)行起來。這樣學(xué)生們才能為著共同的目標(biāo)互相合作，完成各自的任務(wù)。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生的認(rèn)知能力，情感態(tài)度和文化意識方面都起了促進(jìn)作用。在課堂中引入合作學(xué)習(xí)的目的是通過給學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會，讓他們在合作中學(xué)會討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中會依據(jù)其本身的特長，分工合作，以此來加強(qiáng)他們的某些學(xué)習(xí)長處。當(dāng)然只有當(dāng)這個(gè)學(xué)習(xí)方式被有效地，合理地應(yīng)用于教師和學(xué)生之間時(shí)，合作學(xué)習(xí)才能幫教師取得不僅是傳統(tǒng)的而且是創(chuàng)新的成果。

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[3] 呂良環(huán).《外語課程與教學(xué)論》，浙江教育出版社，2003年版.

（作者單位：浙江省長興縣林城中學(xué)）