創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境的“五個(gè)一”活動(dòng)

林淑貞

【摘 要】 語(yǔ)境，指對(duì)某種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境。母語(yǔ)比外語(yǔ)容易學(xué)，其根本原因是語(yǔ)境問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境的“五個(gè)一”活動(dòng)，具體形式為“每課一聽”、“每課一說(shuō)”、“每日一寫”、“每周一讀”、“每旬一作”。創(chuàng)設(shè)“五個(gè)一”活動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練語(yǔ)境，其實(shí)質(zhì)就是增多語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練量，其效益在于抓落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)境 訓(xùn)練 活動(dòng)

我國(guó)學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，即使是學(xué)了二十多年的研究生，其英語(yǔ)水平，絕大多數(shù)僅相當(dāng)于英美的初高中學(xué)生。然而中國(guó)人對(duì)漢語(yǔ)言和普通話的掌握，不少人雖是低學(xué)歷，但語(yǔ)言表達(dá)或文字寫作卻可以達(dá)到一流水平，其中每時(shí)每刻的視聽與言說(shuō)、經(jīng)常化的閱讀與寫作這種自然化語(yǔ)境就是促進(jìn)這些人提升漢語(yǔ)言水平的決定性因素。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，貴在實(shí)踐。因此，創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)踐訓(xùn)練語(yǔ)境是提升英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文就英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的聽、

說(shuō)、讀、寫實(shí)踐訓(xùn)練，結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)，談?wù)剟?chuàng)設(shè)英語(yǔ)訓(xùn)練語(yǔ)境的“五個(gè)一”活動(dòng)。

1. 每課一聽

關(guān)于課程學(xué)習(xí)的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，教材精心選擇有關(guān)生活、文化、科學(xué)等內(nèi)容編排為“Look，listen and say”、“ Listen，read and say”、“Read and understand”這三種體例，這是一種特定化或刻意化的語(yǔ)境，應(yīng)該肯定，它具有良好的教學(xué)效果。然而就自然化而言，它要求學(xué)習(xí)內(nèi)容與當(dāng)前的語(yǔ)言動(dòng)態(tài)活動(dòng)相適應(yīng)，沒(méi)有固定化的藍(lán)本，課前也沒(méi)有接受任何信息提示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反映完全是一種自然行為，而這種自然行為反映正是發(fā)展語(yǔ)言水平的有效實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。

“每課一聽”活動(dòng)，就是指在每節(jié)課中，依據(jù)教材中有關(guān)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力。如在《Is there a computer in your study？》課題的“ Look，listen and say”（關(guān)于簡(jiǎn)的書房的問(wèn)答）教學(xué)中，教師就可以用英語(yǔ)介紹自己的書房： Students， I have a beautiful study in my home. There is a desk in my study. There are some books， a computer and a lamp on the desk. On the wall， there is a photo of my family. The sofa is near the desk. There are also many books on the shelves. I like my study very much. （學(xué)生們，在我家，我有一個(gè)美麗的書房。書房里有一張書桌，書桌上有一些書，一臺(tái)電腦和一盞臺(tái)燈。墻壁上有一張我的全家福照片，沙發(fā)就在我的書桌旁，書架上有很多書，我很愛(ài)我的書房。）這段內(nèi)容與教材內(nèi)容相近，但又有不同，特別是教師對(duì)自己生活的真實(shí)描述，無(wú)疑是訓(xùn)練學(xué)生聽力的自然化語(yǔ)境。再如在課題《What sweet music！》的“Read and understand”內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以用多媒體播放用英語(yǔ)演唱的《讀書郎》或《我愛(ài)北京天安門》等歌曲，融音樂(lè)藝術(shù)與聽力訓(xùn)練為一體，既可以誘發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情趣，又可以創(chuàng)設(shè)一定的訓(xùn)練聽力語(yǔ)境。

2. 每課一說(shuō)

所謂“每課一說(shuō)”，就是每節(jié)課給學(xué)生提供自由言說(shuō)的平臺(tái)。教材在“Look，listen and say”和“Listen，read and say”中所提供的內(nèi)容，它有利于訓(xùn)練學(xué)生有關(guān)英語(yǔ)的各類句型或語(yǔ)法，但要形成隨心所欲的口頭表述能力，還須大量開展內(nèi)容豐富且形式活潑的自由言說(shuō)訓(xùn)練。

自由言說(shuō)，可以仿照教材例句，也可以在已學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由式的拓展，可以給少量的時(shí)間進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，也可以要求學(xué)生課前寫好演說(shuō)稿。如在《Where are you from？》課題教學(xué)中，就可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“姓名、年齡、家鄉(xiāng)、就讀學(xué)校、愛(ài)好興趣等內(nèi)容進(jìn)行自我介紹，并要求盡可能說(shuō)得有特色。記得今年七年級(jí)一位學(xué)生的自我介紹令我難以忘懷：“Im Wang Enyi，nicknamed “ungrateful” I love China，but also love my hometown of Mountain Xianting and Lantau Peak. I was born on March 8， 2000， the Chinese dragon， the first day and my mother to celebrate the festival. Mao Zedong is the little dragon，I am the Dragon，he saves China， I save the world.”（“我是王恩義，綽號(hào)‘忘恩負(fù)義。我愛(ài)中國(guó)，更愛(ài)我家鄉(xiāng)的仙亭山和鳳凰山。我是2000年3月8日出生的中國(guó)龍，第一天就和我的母親歡度佳節(jié)。毛澤東是小龍，我是大龍，他拯救中國(guó)，我拯救全世界”。

“每課一說(shuō)”還可以穿插在“每課一聽”活動(dòng)中進(jìn)行。如在《Playing Sports》課題教學(xué)中，就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和運(yùn)動(dòng)情況，使聽說(shuō)活動(dòng)做到有機(jī)融合。另外，教材中的討論式話題也是訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的良好素材。如《Who is your favorite character in literature？》課題，教材設(shè)計(jì)了關(guān)于《紅樓夢(mèng)》著作人物的討論活動(dòng)，它不僅能訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，還能誘發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，寓傳統(tǒng)文化于英語(yǔ)課程教學(xué)之中。

3. 每日一寫

由于時(shí)間的限制，課堂中的“每課一聽”和“每課一說(shuō)”的訓(xùn)練活動(dòng)，它難以落實(shí)到每個(gè)學(xué)生，因此創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)的語(yǔ)境是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要方面。“每日一寫”，就是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)寫一兩句話。至于內(nèi)容，它可以是“歷史上的今天”，也可以是學(xué)?；虬嗉?jí)當(dāng)日所開展的活動(dòng)，還可以是每天的電視新聞報(bào)道事件，或者是人生格言或警句，等等。

關(guān)于“每日一寫”的難度要求，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平來(lái)擬定。如新聞：“2015年2月4日近11時(shí)，臺(tái)灣復(fù)興航空一架從臺(tái)北飛往金門的ATR-72班機(jī)在臺(tái)北市南港失聯(lián)并墜河。機(jī)上共有58人，截至目前已有13人罹難。據(jù)了解，飛機(jī)上共有31名大陸乘客，傷亡情況未知”。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生，每日一寫內(nèi)容可擬為：“2015年2月4日11時(shí)，臺(tái)灣一架班級(jí)在臺(tái)北市南港墜河”；針對(duì)八年級(jí)學(xué)生，改擬為：“2015年2月4日11時(shí)，臺(tái)灣一架從臺(tái)北飛往金門的班機(jī)在臺(tái)北市南港墜河，乘客傷亡不明”；而針對(duì)九年級(jí)學(xué)生，則擬為：“2015年2月4日11時(shí)，臺(tái)灣一架從臺(tái)北飛往金門的班機(jī)在臺(tái)北市南港墜河，機(jī)上共有58人，目前獲悉，已有13人罹難”。從上面的例舉可見，就同一新聞事件，不同年級(jí)學(xué)生，其英語(yǔ)表述要求均有所區(qū)別。對(duì)于“班機(jī)”、“南港”、“墜河”、“ 罹難”等單詞，學(xué)生可以通過(guò)查字典來(lái)尋找，對(duì)于表述方面的句型或語(yǔ)法，學(xué)生都具有相應(yīng)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，應(yīng)該肯定，多數(shù)學(xué)生都能寫出相應(yīng)的英語(yǔ)新聞。對(duì)于少數(shù)能力欠缺的學(xué)生，即使寫錯(cuò)，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力水平的自主發(fā)展，無(wú)疑是一種有益的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

4. 每周一讀

“每周一讀”，這里指每周閱讀一篇課外英語(yǔ)讀物。對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，我們雖然不具備如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中無(wú)時(shí)不有和無(wú)處不在的生活化語(yǔ)境，但可以創(chuàng)設(shè)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的學(xué)習(xí)語(yǔ)境。事實(shí)表明，勤讀與多讀是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。

引導(dǎo)“每周一讀”，關(guān)鍵在于教師對(duì)課外讀物的精心選擇。它既要瞄準(zhǔn)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，又要顧及學(xué)生的閱讀能力與水平。對(duì)于初中學(xué)生，應(yīng)注重選擇故事類，到了九年級(jí)，則可以適當(dāng)選擇一定比例的科普讀物。如《快樂(lè)的王子》、《灰姑娘》、《阿里巴巴與四十大盜》等童話故事以及《太空志愿探險(xiǎn)者》、《神秘的百慕大三角》等科普書籍，它們都是初中學(xué)生所喜歡的讀物。對(duì)于書籍，教師要注意控制閱讀量，最好是對(duì)全書制定閱讀計(jì)劃，分期印發(fā)給學(xué)生，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的閱讀障礙，教師可以在文后作出必要的注釋或給予一定的提示或輔導(dǎo)，以致使絕大多數(shù)學(xué)生基本做到順利閱讀。另外，從《中學(xué)生英語(yǔ)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等報(bào)刊雜志中選擇或摘錄某些文章是最有效的做法。因?yàn)閳?bào)刊文章具有一定的針對(duì)性與時(shí)代性，內(nèi)容新穎，可讀性強(qiáng)。為提高“每周一讀”的學(xué)習(xí)效益，教師可以在文后設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題并督促學(xué)生完成。

5. 每旬一作

“每旬一作”，原則上指每十天寫一篇英語(yǔ)文章，在時(shí)間方面不一定作硬性要求，但一個(gè)月內(nèi)必須保證寫三篇。語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的有效方式有兩種，一是“以讀促寫”，二是“以寫促讀”，兩者有機(jī)滲透?！懊恐芤蛔x”在于“以讀促寫”，而“每旬一作”則是“以寫促讀”。通過(guò)多讀，學(xué)生自然會(huì)領(lǐng)悟并較好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)規(guī)律，有助于促進(jìn)寫的能力提升。通過(guò)多寫，學(xué)生不僅能掌握更多的單詞，同時(shí)又能領(lǐng)悟同一單詞的不同運(yùn)用，而且還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型和語(yǔ)法的內(nèi)化性理解，反過(guò)來(lái)又可以提升閱讀與理解能力。

創(chuàng)設(shè)“五個(gè)一”活動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練語(yǔ)境，其實(shí)質(zhì)就是增多語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練量，其效益在于抓落實(shí)。前兩種活動(dòng)的落實(shí)在于課堂教學(xué)中的有機(jī)滲透，而后三種活動(dòng)的落實(shí)則在于作業(yè)的有效批改。對(duì)于作業(yè)批改，它可以是教師全面批改或抽查批改，還可以是學(xué)生之間的互評(píng)或互改。對(duì)于有確定答案的活動(dòng)，也可以是自評(píng)自改。