社會主義核心價(jià)值的教學(xué)體系設(shè)計(jì)

沐年國

摘 要：通過研究和總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生五大主要心理特征和成長環(huán)境，分析當(dāng)前大學(xué)教育的實(shí)際情況，闡述了當(dāng)前大學(xué)生的信仰缺失以及教育對于品德和信念教育的淡化，最后引入系統(tǒng)觀的思維，以社會主義核心價(jià)值觀為整體目標(biāo)，探討了高校管理機(jī)構(gòu)、大學(xué)生以及教師群體之間相互協(xié)作、相互依賴和合作共存的系統(tǒng)各部分功能目標(biāo)，并對整體目標(biāo)進(jìn)行一定程度的分解，進(jìn)而提出以中國夢為教育信仰的社會主義核心價(jià)值的教學(xué)體系的建設(shè)問題，最后總結(jié)一些相關(guān)結(jié)論。

關(guān)鍵詞：心理特征 大學(xué)生 教學(xué)系統(tǒng) 社會主義核心價(jià)值觀

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（C）-0196-01

近年來，大學(xué)生的生活狀況和學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。大學(xué)歲月，正值人生中最純真、積累知識的美好歲月，有的卻因?yàn)樾袨椴欢藟嬋肭艋\，有的每天昏昏沉沉，不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)美好時(shí)光，實(shí)在令人惋惜。大學(xué)生本是積極掌握最新知識將來報(bào)效祖國的棟梁之才，本該是遵紀(jì)守法、引領(lǐng)社會發(fā)展的好公民，何以誤入牢籠？

經(jīng)過30年的改革開放，中國高等教育始終堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，有了長足的進(jìn)步。隨著改革深入，社會生活中的一些不良風(fēng)氣和矛盾也帶入了大學(xué)課堂，不光影響到大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，同時(shí)培養(yǎng)出來的學(xué)生偏離我們的需要。大學(xué)生表現(xiàn)道德修養(yǎng)不足、法制觀念不牢和缺乏理想信念。不可否認(rèn)高校放松要求，存在思想政治工作浮于表面的問題，其原因之一是教育脫離實(shí)際，教學(xué)方式不適應(yīng)青年人的心理特點(diǎn)和成長環(huán)境，放松了對學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

1 大學(xué)生青年的心理和成長特點(diǎn)

現(xiàn)在大學(xué)教育很難，教育理念當(dāng)中有太多的悖論和問題需要解決，掌握大學(xué)生的成長環(huán)境和其心理發(fā)展的特點(diǎn)對辦好教育很有意義。

（1）大學(xué)生成長環(huán)境當(dāng)中面臨的第一個(gè)問題是孤獨(dú)，思考力強(qiáng)，對個(gè)性化生活的要求高。

很多大學(xué)生成長過程中長期是獨(dú)處的環(huán)境，這養(yǎng)成他們思考的獨(dú)立性，比較有個(gè)性，自我意識比較強(qiáng)，但同時(shí)又表現(xiàn)出溝通方面的問題。

（2）大學(xué)生對話語權(quán)要求很高，比較有自尊，也比較自卑。

大學(xué)生成長過程中父母和長輩對他們要求是比較寬松的，經(jīng)常與大人一起討論問題，參與討論和互動(dòng)的活動(dòng)比較多，但是目前傳統(tǒng)的課堂上還是老師教學(xué)生聽的方式。

（3）學(xué)生的知識面比較廣，提問題比較發(fā)散。

有很多的年青大學(xué)生都是見多識廣，知識面比老師還要寬廣，但他們的世界觀還沒有形成，因此提出的問題比較尖銳，有時(shí)候令老師猝不及防，難以處理。

（4）大學(xué)生處理生活問題的能力比較差，現(xiàn)實(shí)感比較弱。

這可歸結(jié)為與他們的成長環(huán)境有關(guān)，大學(xué)生早年的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，每天除了學(xué)習(xí)就是補(bǔ)課。

（5）當(dāng)今大學(xué)生中很大部分活在“第三只籠子”里，生活缺乏經(jīng)歷。

現(xiàn)在的年輕人生活無憂，但壓力又很重。社會環(huán)境對他們的教育只許贏不能輸，學(xué)生從小有輸不起的思想，輸不起外在的表現(xiàn)是比較浮躁，急功近利，沒有一個(gè)中庸的心態(tài)。

2 新時(shí)期的社會主義核心價(jià)值

2012年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平提出了“中國夢”的思想。中國夢的本質(zhì)和基本內(nèi)涵就是“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?。闡釋了國家、民族、個(gè)人三者在實(shí)現(xiàn)中國夢中相互依賴、相互依存的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

習(xí)近平總書記特別指出“我們的人民，期盼有更好的教育……，期盼孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好”。這里他講的都是人民群眾（包括青年學(xué)生）個(gè)人的夢想，凸顯了以人為本、家國天下的情懷。在當(dāng)今社會矛盾復(fù)雜，中國面臨的國際發(fā)展環(huán)境越來越不充分的條件下，大學(xué)生擔(dān)負(fù)著建設(shè)祖國的重任，大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中國夢的中堅(jiān)力量，實(shí)現(xiàn)全中國人的中國夢的同時(shí)也使得自身的中國夢達(dá)到家國天下的最高境界。

前不久中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》。指出高校要鞏固共同思想道德基礎(chǔ)，大力加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀教育，把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程，弘揚(yáng)中國精神，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，加強(qiáng)道德教育和實(shí)踐，提升師生思想道德素質(zhì)，使社會主義核心價(jià)值觀成為全體師生的價(jià)值追求。

3 社會主義核心價(jià)值觀的教學(xué)體系

高校教育系統(tǒng)是教師、學(xué)生和學(xué)校管理三者協(xié)調(diào)運(yùn)作，相互配合的整體，只有三者和諧、合作和共存才能向社會輸送具有社會主義價(jià)值的建設(shè)人才。而人的才能首要標(biāo)志是心理健康、有良好的道德品德，其次才是人才本身的技能。

作為教育管理機(jī)構(gòu)，要實(shí)事求是考慮目前教育現(xiàn)狀和學(xué)生群體的心理和其成長環(huán)境因素，從總體布局上考慮，我們應(yīng)該奉行“人在哪里，社會主義核心價(jià)值宣傳思想工作就應(yīng)該做在哪里”。目前工作的重點(diǎn)當(dāng)然應(yīng)該放在互聯(lián)網(wǎng)上。我們應(yīng)該充分利用微博、微信等新媒體平臺，把思想宣傳工作做扎實(shí)、做深入，用社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)健康成長，用行之有效的措施為他們成長為合格的社會主義建設(shè)者和可靠的接班人保駕護(hù)航。

其次，加強(qiáng)對高校老師的課堂技巧和核心價(jià)值觀的培訓(xùn)。教師在高校教學(xué)體系中也占據(jù)著核心的位置，只有一個(gè)過關(guān)的有良好品德的教師群體，才能引領(lǐng)教育工作走上良性化、健康發(fā)展的道路。現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康問題越來越突出，而大學(xué)教師直接可以在課堂上接觸和觀察學(xué)生的狀態(tài)，直接面臨學(xué)生的復(fù)雜問題解惑答疑，可以第一時(shí)間有意無意地疏導(dǎo)學(xué)生心理壓力，處于學(xué)生心理健康問題解決的第一關(guān)鍵時(shí)刻。

最后是學(xué)生環(huán)節(jié)。學(xué)生生活在以班級為集體的一個(gè)組織內(nèi)，教師和學(xué)?？梢杂幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)懷組織內(nèi)的其他成員，多組織學(xué)生參加一些以愛校、愛集體、愛他人歸屬感和凝聚力為宗旨的活動(dòng)。

4 結(jié)語

大學(xué)生是社會主義建設(shè)和當(dāng)前改革方向和保持改革成果的實(shí)踐者，讓大學(xué)生保持強(qiáng)烈的歷史使命感和對改革開放事業(yè)的危機(jī)感，教育系統(tǒng)能否培養(yǎng)出具有社會主義核心價(jià)值觀的高素質(zhì)的大學(xué)生人才，是改革順利進(jìn)行的重要一環(huán)，也是實(shí)現(xiàn)中國夢的重要因素。在分析當(dāng)前教育狀況以及大學(xué)生現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，該文探討了高等教育系統(tǒng)中教育機(jī)構(gòu)、教師和學(xué)生之間的系統(tǒng)意義上的關(guān)系，并且在圍繞實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體目標(biāo)功能上提出了教育機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)平臺、教師引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生積極學(xué)習(xí)和踐行社會主義核心價(jià)值觀的體系建設(shè)。

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