情景劇表演在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

（河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué)054000）

情景劇表演在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

吳紅梅（河北省邢臺(tái)縣晏家屯中學(xué)054000）

英語是一門語言，而初中階段又正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金階段，此階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平的重要時(shí)期。而以往的英語教學(xué)失去了語言學(xué)科的生動(dòng)與活潑，只是在機(jī)械而被動(dòng)地進(jìn)行詞匯、語法、句型的記憶，學(xué)生所學(xué)到的只是零散的語言片斷，而無法運(yùn)用英語來展開流利的交流與交際活動(dòng)，學(xué)生英語水平整體低下，學(xué)習(xí)興趣不濃。激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高是新課改下初中英語教學(xué)的主要目標(biāo)。情景劇表演的運(yùn)用，為原本枯燥無味的英語教學(xué)帶來了改革與發(fā)展的勃勃生機(jī)，使得教學(xué)更加活潑而愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)而積極，學(xué)生有更多進(jìn)行語言輸出的機(jī)會(huì)，這在無形中可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升與英語水平的提高。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語教學(xué)中情景劇表演的運(yùn)用淺談如下。

一、符合學(xué)生心理特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)熱情

初中生活潑好動(dòng)，喜愛表演，善于模仿，學(xué)生的這一特點(diǎn)決定性了英語教學(xué)要想贏得學(xué)生的喜愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性，就必須要從學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征出發(fā)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才能富有生機(jī)與活力，才能激起學(xué)生參與的激情，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。采用情景劇表演正迎合了學(xué)生的天性，從而使原本枯燥的英語學(xué)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)而形象的表演，這樣的教學(xué)更富趣味性與藝術(shù)性，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。而學(xué)生濃厚的興趣正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。為此在英語教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)來為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性與創(chuàng)造性的情景劇表演，讓學(xué)生在表演中來展開主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)打電話時(shí)，如果只是直接告訴學(xué)生相關(guān)的句型，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。為此我們可以設(shè)計(jì)“打電話”這一情景劇，將學(xué)生所熟悉的生活畫面與英語知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的創(chuàng)作與表演。這樣更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從而使學(xué)生展開快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高

語言并不是單純地記憶就可以掌握其精髓的，而是需要在真實(shí)的場(chǎng)景中不斷運(yùn)用才能得到不斷的內(nèi)化與提升。也就是說，英語的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地記憶一些單詞與語法就可以的，而是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。采用情景劇表演，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流與交際場(chǎng)景，讓學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與具體的運(yùn)用結(jié)合起來。這樣學(xué)生才能深入了解語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提高口語交際與交際水平，促進(jìn)學(xué)生英語語言運(yùn)用水平的整體提高。如關(guān)于in，on，behind，under等方位介詞的用法，學(xué)生往往容易混淆，鑒于此，我們可以針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)情景劇的創(chuàng)作與表演，這樣就可以讓學(xué)生將這些介詞與具體的語境結(jié)合起來，從而讓學(xué)生改變對(duì)這些詞匯音形義的孤立記憶，而是將音形義結(jié)合起來。這樣學(xué)生就可以靈活地運(yùn)用這些詞匯，以更好地進(jìn)行交流與交際。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)活動(dòng)將語言的學(xué)習(xí)寓于具體的場(chǎng)景運(yùn)用之中，更加符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中理解，自然就可以更加靈活地運(yùn)用于交流之中，提高了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用水平。

三、符合新課改的理念，能夠全面推進(jìn)英語教學(xué)改革的步伐

新一輪課程改革的核心理念就是以學(xué)生為中心，構(gòu)建生本課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，全面推進(jìn)英語教學(xué)改革的步伐。情景劇表演，正是新課改核心理念的集中體現(xiàn)，是深入落實(shí)新課改的重要手段。

情景劇表演不再是教師單向地傳遞知識(shí)或教師單方面的認(rèn)知活動(dòng)，而是以學(xué)生為中心，教師與學(xué)生共同參與表演的互動(dòng)活動(dòng)，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，確立了學(xué)生在整個(gè)認(rèn)知活動(dòng)中的主體地位，從而使學(xué)生以學(xué)習(xí)主體身份來展開主動(dòng)探究。學(xué)生是創(chuàng)作的主人、表演的主角，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂內(nèi)展開積極的交流活動(dòng)。情景劇表演體現(xiàn)了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與運(yùn)用的統(tǒng)一。這樣學(xué)生就可以將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與具體的場(chǎng)景與運(yùn)用結(jié)合起來，不再是機(jī)械地記憶，代之以學(xué)生的真正理解，更加利于學(xué)生將這些零散的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加富有興趣，更加富有成效，這正是我們所追求的有效教學(xué)。實(shí)踐證明，情景劇表演也正是推進(jìn)英語教學(xué)改革的重要手段。

綜上所述，情景劇表演符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是推進(jìn)教學(xué)改革的主要手段，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生英語水平與綜合能力的整體提高，具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是在具體運(yùn)用時(shí)要注意以下幾個(gè)原則：一是學(xué)生參與的全體性。教學(xué)面向的是全體學(xué)生，情景劇的創(chuàng)作與表演也要成為全體學(xué)生共同參與的活動(dòng)。為此在教學(xué)中教師要正視學(xué)生間的差異性，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，將這些特長(zhǎng)結(jié)合起來，讓情景劇表演成為全體學(xué)生共同參與的活動(dòng)。二是學(xué)生參與的主體性。情景劇表演并不是學(xué)生機(jī)械地執(zhí)行教師所設(shè)定的內(nèi)容，而是要讓學(xué)生有更多的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行創(chuàng)作與表演，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能。為此在具體的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在情景劇表演中內(nèi)化知識(shí)，提升能力。

（責(zé)編 張亞欣）