淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

（福建省德化縣樂陶小學362500）

淺談小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

蘇仁楚（福建省德化縣樂陶小學362500）

只有讓學生形成了自己的思維方法，并以自己的思維方式參與到學習中，這樣，當學生在學習過程中遇到難以解決的問題時，他們分析問題、解決問題的能力才能夠得到發(fā)展和提高。結(jié)合自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，筆者淺談關于培養(yǎng)小學生數(shù)學思維的看法。

一、激發(fā)學生的興趣，以興趣促思維

興趣是學生進行學習和其他活動的動力和源泉。有了興趣，學生才愿意進行思索和探尋，才會積極主動地投身其中，樂此不疲。教師平時無論是在課上還是課下都要和學生多溝通、交流，發(fā)現(xiàn)他們的興趣點，看看他們喜歡玩什么、看什么，進而推敲出能夠激發(fā)學生興趣的因素，并將這些因素巧妙地融合在知識的學習中，以此促進學生思維的展開。

二、以問題對學生的思維進行引導

學生的思維不是憑空而來，而是由問題開始產(chǎn)生的，在分析問題和解決問題的過程中，學生的思維就會得到逐步的發(fā)展和完善。學習的過程就是不斷解決問題的過程。因此，在課堂教學過程中，教師要遵循學生的認知規(guī)律，精心地為他們設計數(shù)學問題。受年齡影響，小學生對自己的思維掌控和組織力較差，教師的問題要以啟發(fā)為主，以調(diào)動學生思考的積極主動性為主要目標，最大限度地激發(fā)學生思維的波瀾。

課堂提問是問題教學的一個重要形式，教師在設置課堂提問時要遵循以下三點。

（一）問題要有啟發(fā)性，問在知識的生長點上

知識產(chǎn)生的過程并不是獨立的，每個新知識都是在舊知識的基礎上經(jīng)過研究與推理得來的。因此，在課堂教學過程中，教師要結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系來設置課堂提問，引導學生進行獨立思考。當學生通過自己的積極思維而得到答案時，那種喜悅是由衷的，獲得的成就感也是非常強烈的。這種獨特的感受會促使學生不斷地利用自己已有的知識去對新知識進行探索和領悟，在一點點、一步步的不斷思考的過程中，學生的思維能力就會不斷攀升。

（二）問題要有思考性，問在知識的重點上

在課堂提問中，教師的問題要具體而實際，問題的深度要適宜，并且具有思考的空間，與學生的實際能力相符，如果大而空或是細而淺，都無法引起學生的思考。學生的思維不活躍，他們的思維能力就不會得到發(fā)展。以“異分母分數(shù)加減法”的學習為例，學習開始前，我先針對本節(jié)課的教學重點向?qū)W生提出了一個問題：在計算異分母分數(shù)加減法時，我們?yōu)槭裁匆韧ǚ?？我并沒有要求學生立即回答，而是把問題寫在黑板的一角，等學生學習并掌握異分母分數(shù)加減法則后，再讓學生回答問題。這樣做，不僅讓學生對基礎知識的理解更加牢固了，還使他們的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）問題要靈活，促進知識的深化

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如果學生對知識的理解比較深入、透徹，那么他們的思維能力就會得到更好的發(fā)展。小學生的思維以形象思維為主，而數(shù)學知識則是抽象的，二者之間的矛盾是學生學習數(shù)學知識的“攔路虎”。教師設置問題時要考慮問題的靈活性，讓學生能夠順利地理解并掌握，逐漸形成自己的學習方法和學習能力。這樣，學生才能牢固地掌握知識，并在解題過程中得心應手，不斷有新的想法和探索，使知識學習不斷得到深化。

三、為學生提供動手的機會，引導他們主動思考

陶行知先生曾經(jīng)說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”研究表明，當人類進行手部活動時，大腦的血流量就會相應地增加，我們的思維就會變得更加敏捷。因此，在課堂教學過程中，教師要多為學生提供一些動手的機會，讓他們利用材料去折疊圖形、測量長短等，在操作中引發(fā)思考，在思考中對知識進行探究，在探究中掌握知識。

以“平行四邊形的面積”一節(jié)的學習為例，上課之前，我讓學生準備剪刀和彩色的硬紙。課堂伊始，我就讓學生每人剪出一個平行四邊形，然后我提出要求：請把你們的平行四邊形剪成一個長方形。在剪的過程中，學生就明白了平行四邊形和長方形的關系，平行四邊形面積的學習就水到渠成了。由此可見，在教學過程中，我們要讓學生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，不僅知其然，還要知其所以然，這樣學生才能完成由感知到理解的思維過程，才更加愿意開動自己的腦筋，主動地進行思考和探究。

四、精心設計練習題，為學生思維發(fā)展提供空間拓展學生思維

課堂練習是使學生掌握知識、形成技能技巧、發(fā)展思維的重要手段，也是檢驗課堂教學的有效方法之一。教學中要精心設計練習，采用多種形式和方法進行練習，做到有坡度、有密度，拓展學生思維向深度發(fā)展。教師在設計練習題時要注意以下幾點。

1.設計練習題要有針對性，要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。例如，為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚，同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力，可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。

2.設計練習形式多樣。通過多種練習形式，不僅有助于加深理解所學的數(shù)學知識，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，并激發(fā)學生思考問題的興趣。

3.設計一些有不同解法和有多個答案的練習題，對于發(fā)展學生思維的靈活性、敏捷性和發(fā)散性有很大益處。

教師在教學中要引導學生展開思維，堅持訓練學生獨立地依靠已有的知識去探索新知，還應該根據(jù)教材的內(nèi)容特點、學生的心理特征、學校的具體條件，選擇最佳方法，優(yōu)化課堂結(jié)構，發(fā)展學生數(shù)學思維，提高學生數(shù)學素養(yǎng)。

（責編 趙建榮）