高中英語課文學(xué)習(xí)五步法

張金鳳（河北省邢臺市第十二中學(xué)054000）

高中英語課文學(xué)習(xí)五步法

張金鳳（河北省邢臺市第十二中學(xué)054000）

高中是求學(xué)歷程中的又一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就英語而言，無論從單詞、語法還是從課文閱讀來講，都提升到了一個新的高度。翻開高中英語課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，Reading部分與初中階段相比迥然不同，其一篇幅長，其二生詞多，針對這種情況，我們不可能像初中那樣在課堂上翻譯課文或跟磁帶朗讀課文，因為時間是絕對不允許的，那么怎樣高效地來完成對一篇文章的學(xué)習(xí)呢？其實只要師生能攜手走好五步就可以完成任務(wù)了。下面就以The King of Stonehenge為例來談一下我的看法。

一、學(xué)生預(yù)習(xí)

常言道：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是我們學(xué)習(xí)新知識的前提和基礎(chǔ)。有了預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，我們才能做到“心中有數(shù)，遇事不驚”。在預(yù)習(xí)工作中，我們一方面要整理出已學(xué)過的短語和句型進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，另一方面我們還要標(biāo)記出遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便在教師講解時有重點(diǎn)地傾聽記憶，進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時，在我們?yōu)g覽了課文之后就或多或少地了解了課文的主旨，也為更深一步的挖掘做好了鋪墊工作。

在The King of Stonehenge一文中，我匯總了學(xué)生整理出的已學(xué)知識要點(diǎn)，如：1.三個完全倒裝句型：①Buried with him were the tools of a hunter of warrior.②Only a few centimeters from his head were two pots made of clay... smaller copper knife.③Next to them lay a cushion stone.2.It is p.p.+從句句型。3.date back to.4.a variety of.5.may have organized，情態(tài)動詞表示推測等等。另外學(xué)生又提出了他們發(fā)現(xiàn)的新知識點(diǎn)，如：be linked to,have a hand in,in the eyes of等。還有學(xué)生提出了自己的問題:如何分析Iron came later,in what was called the Iron Age.這個句子的結(jié)構(gòu)呢？這樣一來學(xué)生在聽課時就可以有重點(diǎn)、有層次地學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)效率。

二、教師導(dǎo)入

導(dǎo)入雖然是一個小環(huán)節(jié)，但它卻是連接課內(nèi)與課外的一座橋梁，沿著這座小橋我們可以步伐輕盈、心情舒坦地走進(jìn)課文內(nèi)容，去接受新知識的熏陶。

如在The King of Stonehenge一課中，教師可以先給學(xué)生設(shè)計幾個小問題:

1.Can you describe the kinds of objects kings and emperors in China were buried with?

2.Why were dead kings given these objects after they died？

3.HaveyouheardofStonehengein England?

4.Why do you think it is famous?

由這幾個小問題引出這一課的標(biāo)題The King of Stonehenge。從標(biāo)題上我們還可以提出下一個問題：What relation do you think the king and Stonehenge have？帶著這些問題，懷著好奇的心情，我們將一起走進(jìn)課文內(nèi)容。

三、師生精學(xué)

在這一部分主要是講解課文內(nèi)容。一方面我們要掌握內(nèi)容梗概，另一方面我們要學(xué)習(xí)新的短語句型。在這個環(huán)節(jié)中我們絕不提倡教師滿堂灌式的逐句翻譯講解，教師只是作為引導(dǎo)者和組織者，通過開展各式各樣的活動，采取靈活多變的教學(xué)方法協(xié)助學(xué)生消化課堂知識。例如，學(xué)生此時可以提出他們的疑點(diǎn)，然后找其他同學(xué)來幫助解決；或者由教師來提出幾個概括性的問題由學(xué)生來作答；或者分小組、分任務(wù)，然后一起匯總來完成教學(xué)任務(wù)。通過這些活動我們可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

如在The King of Stonehenge一課中，教師可以設(shè)計以下幾個問題：

1.What were discovered in the grave of the king of Stonehenge?

2.Why was this discovery very important？

3.How do we know that people in the Bronze Age in England had trade and cultural links with other parts in Europe?

這些問題需要學(xué)生通讀全文挖掘概括其答案，不完整的地方教師及時予以補(bǔ)充完善，從而從整體上把握課文內(nèi)容。當(dāng)然，在解決這問題的同時，我們還要對新出現(xiàn)的知識點(diǎn)做重點(diǎn)詳細(xì)的講解并附以典型練習(xí)。

四、學(xué)生復(fù)述

復(fù)述是學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)。組織好學(xué)生英語課文的復(fù)述，不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課文中的語言知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。首先，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對文中的每一小段落進(jìn)行小結(jié)，然后歸類，再進(jìn)一步理出整體的脈絡(luò)走向，使學(xué)生在頭腦中形成一個清晰的框架結(jié)構(gòu)，最后填充詞匯口述表達(dá)就可以了。

再以The King of Stonehenge一文為例，在學(xué)生回答第一個問題時，答案都在第1、2、3自然段中，所以不難看出這三段表達(dá)了一個中心，即“the objects found in the king’s grave”。而在回答第二個問題時，答案又分散在4、5、6、7四個自然段中，并且每一段開頭都有同一句型的總括句。所以這樣一來文章的段落結(jié)構(gòu)就清晰明朗了，我們再找出關(guān)鍵詞，然后連詞成句，連句成章即可。在這一部分我們可以附以示意圖來幫助理順?biāo)悸罚?/p>

1.the finds

①age,position,teeth,tools;②pin,knife, earring;③pots,tools,materials,bow,arrows, knife,cushion,stone.

2.reasons for being important

①richest;②linked to Stonehenge;③bring culture and new technique.

五、學(xué)生練習(xí)

針對課文內(nèi)容及新出現(xiàn)的知識點(diǎn)，教師需要設(shè)計一些具有代表性的例題，要求學(xué)生限時完成并當(dāng)堂解決。這樣，我們就給這些松軟凌亂的土層又夯上了一錘，做好了鞏固工作，為一節(jié)課的結(jié)束畫上了圓滿的句號。

英語課文學(xué)習(xí)的這五個環(huán)節(jié)是一個完整的學(xué)習(xí)體系，它們之間既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，依次遞進(jìn)，其中任何一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)完不成或出現(xiàn)問題都會影響到整個學(xué)習(xí)效果。如果在學(xué)習(xí)課文時能夠按照五個步驟的要求認(rèn)真地依次進(jìn)行，相信學(xué)生的英語水平定會有很大的提高。

（責(zé)編 張亞欣）