小學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)

白貴宏

摘 要 本文主要針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣、習(xí)慣，談?wù)勛约憾嗄曜龇ê徒?jīng)驗(yàn)，以便與同仁分享和交流。文章理論結(jié)合實(shí)踐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐升華理論來(lái)闡述在教育教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好自覺(jué)自愿閱讀課外書(shū)的習(xí)慣。主要從如何激發(fā)興趣和方法指導(dǎo)兩方面加以闡述。

關(guān)鍵詞 閱讀 興趣 習(xí)慣 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0056-02

“書(shū)籍是改造靈魂的工具。”十九世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果以精辟的概論闡述閱讀對(duì)于人類(lèi)的重要性。面對(duì)信息如浪潮般涌向我們的生活，一個(gè)人是否擁有從小培養(yǎng)起來(lái)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是決定把握信息的準(zhǔn)確與否的關(guān)鍵。隨著課程的改革，小學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。

我校根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求專(zhuān)門(mén)把課外閱讀納入課程表，每天要求師生讀自己喜歡課外書(shū)，并及時(shí)寫(xiě)“讀書(shū)所得”，每周用一節(jié)讀書(shū)交流課匯報(bào)“讀書(shū)成果”。我的做法是：

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)”

（一）個(gè)性解讀煥發(fā)情感渴望。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，他們是閱讀行為的主體，只有在課堂中對(duì)所學(xué)的文本產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能得到深切感受：閱讀是一種樂(lè)趣，是一種享受。所以，課堂教學(xué)是培養(yǎng)課外閱讀的一個(gè)途徑。我們要充分利用這一契機(jī)，讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，珍愛(ài)學(xué)生富有個(gè)性的理解，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，包括對(duì)文本的批判與質(zhì)疑。這樣，孩子在課堂學(xué)習(xí)中煥發(fā)出情感渴望，更期待課外的閱讀。

（二）知識(shí)遷移引發(fā)閱讀興趣。教師要整體把握好文本。從語(yǔ)文課堂入手，借助講故事誘讀。一年級(jí)第二學(xué)期有一篇課文《別問(wèn)這是為什么》上課伊始，我沒(méi)有講解課文內(nèi)容，而是先把《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事在課堂上聲情并茂讀出來(lái)。把學(xué)生們引入到故事的情境中來(lái)，了解主人公悲慘遭遇，進(jìn)而理解了課文內(nèi)容。課下，學(xué)生們紛紛帶著對(duì)小女孩命運(yùn)深切焦慮主動(dòng)借《安徒生童話(huà)集》來(lái)讀一讀，我看在眼里，喜在心頭。學(xué)生們想讀課外書(shū)了。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)再到圖書(shū)館借書(shū)，多數(shù)學(xué)生都在借閱《一千零一夜》《格林童話(huà)》《寓言故事》等。提起“白雪公主”“丑小鴨”“拇指姑娘”個(gè)個(gè)興趣高漲，都爭(zhēng)先恐后想說(shuō)一說(shuō)。我看在眼里，喜在心頭，學(xué)生們想看課外書(shū)了。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，在教學(xué)《三味書(shū)屋》時(shí)，我找來(lái)一幅魯迅的肖像，拿著一本厚厚的《魯迅散文集》走進(jìn)教室，為學(xué)生們饒有趣味地朗讀《從百草園到三味書(shū)屋》。大師高超的敘事本領(lǐng)和俏皮的語(yǔ)言深深打動(dòng)了孩子，這不僅為學(xué)習(xí)《三味書(shū)屋》打好了基礎(chǔ)，而且也在孩子們幼小的心靈中深深印下了這位文學(xué)巨匠的身影。第二天就有很多孩子拿來(lái)了許多魯迅的書(shū)。在教學(xué)老舍的《貓》時(shí)，我也找來(lái)厚厚的《老舍全集》，擺在講桌上，給孩子們講起老舍平易近人的文風(fēng)，又讀了《陽(yáng)光》中有趣的一段。下課了，學(xué)生們都到講臺(tái)上來(lái)翻書(shū)……這樣，崇尚書(shū)、熱愛(ài)書(shū)的“火苗”逐漸在孩子們心田中燃起熊熊大火。

（三）善于溝通聯(lián)系，舉一反三。講讀文本中著名作家作品時(shí)，可向?qū)W生介紹作家生平、作品和有趣的佚事。而后用文學(xué)藝術(shù)的魅力去感染他們，形成自動(dòng)閱讀。如教學(xué)《只見(jiàn)兒童多處行》，就可讓孩子先認(rèn)識(shí)冰心、了解冰心，而后學(xué)課文。在有了對(duì)作家、作品的初步認(rèn)同后，即可鼓勵(lì)孩子自己去尋找冰心的相關(guān)作品，如《繁星》《再寄小讀者》等。這樣的閱讀是孩子主動(dòng)與作家的對(duì)話(huà)。榜樣示范穩(wěn)定心靈體驗(yàn)。羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！苯處熆梢詫⒆约旱拈喿x體驗(yàn)與孩子分享。孩子在憧憬中加強(qiáng)了閱讀的愿望。當(dāng)然我們也可以樹(shù)立孩子中的典型，發(fā)掘模仿對(duì)象。有孩子在作文中運(yùn)用了泰戈?duì)柕脑?shī)句“果實(shí)的事業(yè)是尊貴的，花的事業(yè)是甜蜜的，但我更喜歡葉的事業(yè)。葉是謙遜地專(zhuān)心地垂著綠陰的?！痹u(píng)講課上，我大加贊賞：“這是課外閱讀的功效！”這位小書(shū)迷得意但不貪功。同學(xué)們?cè)谙蛩度チw慕目光的同時(shí)，也對(duì)閱讀的妙處有了更多的領(lǐng)悟。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生“讀好書(shū)”

1.篩選讀物。由于孩子年齡小，好奇心強(qiáng)，鑒別能力低，面對(duì)各種各樣的課外讀物，或順手拈來(lái)，或?yàn)橄∑娑x，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。為了給學(xué)生選好讀物，教師必須博覽群書(shū)，特別要廣泛地認(rèn)真閱讀兒童讀物。我們不但要向孩子推薦課外讀物，而且要教給他們?nèi)绾芜x擇一些思想健康、有益身心發(fā)展的課外讀物。可選擇與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，與課文內(nèi)容、形式、寫(xiě)法相關(guān)的其他文章等，也可選擇與自己年齡特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平相符的課外讀物，亦可根據(jù)自己的興趣、需要進(jìn)行選擇等。當(dāng)然題材要廣泛，小說(shuō)詩(shī)歌故事童話(huà)科普作品等都應(yīng)有。

2.指導(dǎo)方法

讀一讀。閱讀的方法是很多樣的。默讀、精讀、略讀、瀏覽、誦讀等方法都很重要。略讀可以粗知文章的內(nèi)容快速捕捉信息，在于發(fā)揮人的直覺(jué)思維。這種方法在課外閱讀中運(yùn)用很普遍的。而對(duì)于有反復(fù)咀嚼價(jià)值的段落，我們就可采用精讀，把握它的結(jié)構(gòu)，用詞的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)取．?dāng)然我們還應(yīng)重視誦讀在閱讀教學(xué)中的作用。品位語(yǔ)言、重視積累、培養(yǎng)語(yǔ)感，可以通過(guò)多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書(shū)方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來(lái)。俗語(yǔ)有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”一些詩(shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方法。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其十富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

寫(xiě)一寫(xiě)?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，課內(nèi)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法，可以適時(shí)地運(yùn)用于課外。讀書(shū)不僅要邊讀邊想，而且要邊讀邊動(dòng)筆，這樣才有成效。所以對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教室可引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。可以摘錄優(yōu)美、精彩的詞句、片斷，編寫(xiě)提綱，寫(xiě)讀后感等。課外讀物如果是自己的，還可用筆把感觸較深的地方圈圈劃劃，也可以在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾旁邊加上批注，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。

得法者如魚(yú)得水，無(wú)法者如瞎子點(diǎn)燈。課外閱讀也是如此。實(shí)踐證明，只有教給學(xué)生閱讀方法，才能推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，學(xué)生讀書(shū)才會(huì)收到事半功倍的效果，才能把書(shū)真正的讀好，讀明白。

閱讀讓孩子進(jìn)入書(shū)本，進(jìn)入一扇扇文學(xué)的窗口、文化的窗口。在與文本的對(duì)話(huà)中，他們接受人文情感的熏陶，受益匪淺。閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。它影響著孩子們個(gè)人素質(zhì)中最基本的、最核心的部分——價(jià)值觀、審美觀、道德觀和人生觀。良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是他終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此，作為教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在快樂(lè)的閱讀中享受生活，在生活中享受閱讀。讓閱讀成為孩子們追求的精神元素。讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。