我的高中英語課堂教學(xué)實施策略

張潤貴州省六盤水市水城縣第七中學(xué)

我的高中英語課堂教學(xué)實施策略

張潤
貴州省六盤水市水城縣第七中學(xué)

在新課標(biāo)環(huán)境下，為了“提升學(xué)科素養(yǎng)，注重能力生成”的新課標(biāo)理念，以啟發(fā)思維，情景導(dǎo)入，語感培養(yǎng)，語言積累為特色，從激發(fā)激情，潛心涵讀等方面探索與總結(jié)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，良好的習(xí)慣，語感的培養(yǎng)淬煉的方法。

高中；英語教學(xué)；教學(xué)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真聽、大膽說”的習(xí)慣。因為課堂依然是教學(xué)的主渠道，在課堂上一定要養(yǎng)成用心聽講的習(xí)慣，同時，英語是一門實踐性比較強的學(xué)科，必須要親身體驗，才能掌握它。因此，在這個時期要注意語音、語調(diào)的正確、規(guī)范，鼓勵他們不要怕丟面子，要敢于開口。在課后要鼓勵學(xué)生“經(jīng)常讀、規(guī)范寫、及時做”。養(yǎng)成了“經(jīng)常讀”的習(xí)慣才能憑借語言的“慣性”解決語感問題。因此，初學(xué)階段應(yīng)把朗讀和背誦放在突出的地位，并且要有布置、有檢查，這樣才能收到實效?！耙?guī)范寫”從教字母時就應(yīng)該開始抓，要求書寫規(guī)范、工整、美觀、大方，講究筆順，保持合理間距，卷面整潔，不潦草。這既是書法的要求，又是訓(xùn)練書寫習(xí)慣的方法。課外作業(yè)是課堂的延伸和有機組成部分，要讓學(xué)生在上課“認(rèn)真聽”的基礎(chǔ)上，及時“做作業(yè)”，認(rèn)真消化、復(fù)習(xí)、鞏固，尤其是要養(yǎng)成“先懂后做、先做后玩；做就要認(rèn)真做，玩就認(rèn)真玩，全身心地投入”的習(xí)慣，只有養(yǎng)成了好的習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率。

二、形成課堂活動規(guī)范

形成課堂活動規(guī)范能幫助教師有效組織和管理課堂活動。教師作為課堂活動的組織者，應(yīng)該更多地考慮怎樣形成一套能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、具有激勵機制的課堂活動方法和措施，并在學(xué)生理解和接受這些方法和措施的基礎(chǔ)上，形成良好的課堂活動行為習(xí)慣，使教師在組織活動時能“令行禁止”，指揮自如，確保師生配合默契。課堂的組織規(guī)范在這里主要指課堂上學(xué)生間的互動模式。常見的互動模式有：個體操作、接對子、小組合作或全班集體活動。課堂上教師常常需要根據(jù)活動的任務(wù)和要求，采用不同的組合方式，有時甚至需要調(diào)整座位或桌椅的擺放方式，以便學(xué)生互助合作，完成任務(wù)。教師應(yīng)從新生一入學(xué)就要讓他們通過訓(xùn)練熟悉各種組合方式對自己的要求，如：誰是partner、誰是自己的小組合作者、哪些活動通常采用什么合作方式等，這樣在教師發(fā)出開始活動的指令時，學(xué)生能迅速按要求組合好，并著手去完成任務(wù)。

三、讓學(xué)生熟悉課堂活動程序

課堂活動程序與教學(xué)組織形式是密不可分的。教學(xué)組織形式是圍繞既定教學(xué)內(nèi)容，在一定的時空環(huán)境中，師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。師生間的活動必須在一定時空背景中完成，且要遵循各種互動方式、規(guī)范和程序，以教學(xué)組織形式為紐帶，把各種教學(xué)要素，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段與一定的教學(xué)程序集合起來，方能確保教學(xué)活動的順利完成?；顒映绦蚴峭瓿苫顒幽繕?biāo)和步驟的過程。任何為完成某一教學(xué)任務(wù)而設(shè)計的課堂活動都應(yīng)由幾個部分組成，教師應(yīng)根據(jù)不同活動任務(wù)的每個部分間的聯(lián)系、進(jìn)行的步驟和時間分配等形成一定的模式，并使這種模式表現(xiàn)為一套獨特的操作程序，當(dāng)學(xué)生非常熟悉通常的活動程序時，教師組織活動就會得心應(yīng)手。

四、營造良好的心理環(huán)境

教師的情緒和教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)行為。營造良好的心理環(huán)境，教師是主導(dǎo)因素。羅伯特·麥瑞克（Robert Myrick）認(rèn)為教學(xué)中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有以下六種：關(guān)懷、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任。上述諸因素都是建立在“師生平等”的意識基礎(chǔ)上的，在課堂諸要素中，教師與學(xué)生是平等的，他們在課堂活動中分別扮演特定的角色，同時承擔(dān)不同的責(zé)任。教師必須以平等的心態(tài)面對學(xué)生，以豁達(dá)、開朗、睿智、幽默去接受學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生自信與信賴、寬容與互動，建立師生間、同學(xué)問相互信賴、相互尊重的合作關(guān)系?！坝糜行У慕虒W(xué)和組織技能構(gòu)建起來的積極的課堂環(huán)境，對減少行為問題、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績將起到重大作用?！?/p>

五、恰當(dāng)運用classroom English與body language

優(yōu)秀的課堂組織者常常是三言兩語、一個眼神、一個手勢即能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，配合默契，有效的指令往往僅在舉手投足之間。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在不斷提高自身英語語言素質(zhì)的同時，學(xué)會用classroom English與body language表達(dá)。classroom English與body language是與學(xué)生在課堂上溝通的主要方式，兩者運用得恰當(dāng)與否關(guān)系到指令給予是否準(zhǔn)確，活動能否順利進(jìn)行。使用classroom English時，應(yīng)考慮學(xué)生的語言程度，不能超越學(xué)生的認(rèn)知水平，課堂用語應(yīng)盡量簡明扼要，言簡意賅，在不影響交流的情況下，無需太正式，特別要注意spoken language在一定語言環(huán)境中的運用。使用body language時，要注意其正確性、得體性和實用性。在保證能順暢溝通的前提下，把握好分寸，表達(dá)要符合習(xí)慣，要注意東西方文化的差異。

六、扮演好多重角色

人本主義理論的運用，把學(xué)生放在課堂的主體地位，這也使教師角色發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)知識的課堂中心角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€組織者、控制者、檢測者、參與者。教師角色的多重性，要求教師在活動的不同階段起不同的角色作用，既是活動的組織者，同時又起著控制、引導(dǎo)、督促的作用。教師作為組織者其角色任務(wù)是最重要的，組織者的角色扮演應(yīng)貫穿活動的始終，這要求教師對課堂活動的時間、內(nèi)容、方式、目的、過程等有通盤考慮，做到心中有數(shù)。在活動開始前后，教師起著控制者、參與者、啟發(fā)者、信息源等的作用，什么時候結(jié)束活動、什么時候參與活動、怎樣啟發(fā)學(xué)生繼續(xù)活動等，應(yīng)全在教師的“審時度勢”中。組織活動時還要注意對活動的情況及時反饋。反饋應(yīng)側(cè)重學(xué)生的成功與進(jìn)步，對學(xué)生的不足要注意采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予指出，不要傷其自尊心。特別要注意，在活動中學(xué)生出現(xiàn)的語言上的問題，教師不應(yīng)見錯就糾，沒有必要因語言問題頻頻打斷學(xué)生活動，這樣會使活動無法進(jìn)行下去。