關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中游戲應(yīng)用的研討

毛 靜石家莊市肖家營小學(xué)

關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)中游戲應(yīng)用的研討

毛 靜
石家莊市肖家營小學(xué)

隨著教育改革的深入發(fā)展，越來越多的教育理念、教育方法、教育模式競相被用于課堂教學(xué)之中，并獲取一定的教學(xué)成效，其中游戲的引入掀起了一片教育熱潮，受到了廣大教育者的歡迎。本文從小學(xué)英語教學(xué)入手，大力倡導(dǎo)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲，以此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、樹立學(xué)習(xí)信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在訴求。

小學(xué)英語；游戲應(yīng)用；教學(xué)研討

愛玩是小學(xué)生的天性，游戲是小學(xué)生的最愛。處于小學(xué)年齡階段的學(xué)生，他們稚氣未脫、天真爛漫，活潑好動(dòng)的天性和幼兒時(shí)期相比并沒多大的變動(dòng)，正是小學(xué)生獨(dú)有的天性特征未嘗泯滅，才更加鮮明的凸顯出他們獨(dú)特的魅力，為此，小學(xué)英語老師可以嘗試在英語教學(xué)中應(yīng)用游戲，切實(shí)迎合學(xué)生愛玩好動(dòng)的特質(zhì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將從單詞、聽力、語音三種類型知識切入，逐一介紹如何于這三種類型知識中應(yīng)用游戲，旨在提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

一、競爭型游戲應(yīng)用于聽力訓(xùn)練，營造課堂歡愉氣氛

課堂聽力訓(xùn)練是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中需要高度集中注意力的內(nèi)容部分，但聽力訓(xùn)練枯燥、乏味的氣氛，使得小學(xué)生極易走神，影響了聽力訓(xùn)練的成效?；诖朔N情況，老師可以在聽力訓(xùn)練中引入競爭型游戲，形成聽力競爭游戲，借用小學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、提高聽力訓(xùn)練效果，為學(xué)生聽力水平的提升提供一個(gè)競爭平臺。聽力競爭游戲的開展步驟為：選取聽力材料→聽錄音填表格→學(xué)生核對答案→師生評價(jià)。比如，老師可以組織學(xué)生開展一個(gè)BINGO（賓果游戲），具體步驟為：首先，老師要發(fā)給學(xué)生一張類似九宮格的表格和一些學(xué)習(xí)過的英語詞匯，讓學(xué)生按照自己的喜好選定其中的任意9個(gè)詞匯，將這9個(gè)詞匯分別寫在每一小方格中；其次，老師在講臺上按照任意順序念讀這些單詞，學(xué)生根據(jù)自己所聽的詞匯與表格中已選定的詞匯進(jìn)行配對，一致的做以標(biāo)注，不同的話便繼續(xù)聽下一個(gè)詞匯，當(dāng)誰的九宮格詞匯不管是橫行、豎行與斜行最先連成一條線的時(shí)候，便可以喊出BINGO，表明自己已連線完成，成為此次游戲的勝利者即the winter。這樣的游戲看似簡單，卻激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，一方面鍛煉了學(xué)生單詞的辨認(rèn)能力，另一方面也訓(xùn)練了學(xué)生的聽力能力，可謂是一舉兩得。

二、診斷型游戲應(yīng)用于單詞鞏固，激發(fā)學(xué)生參與熱情

從某種層面上來講，單詞應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)中十分枯燥無趣的一部分內(nèi)容，加之小學(xué)生容易遺忘詞匯、混淆詞匯的記憶弱點(diǎn)，便導(dǎo)致他們對單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生莫名的抵觸心理，造成單詞學(xué)習(xí)熱度不高。鑒于此，老師便須在單詞教學(xué)中應(yīng)用診斷型游戲，反反復(fù)復(fù)的鞏固學(xué)生所學(xué)過的英語單詞，激發(fā)學(xué)生參與游戲熱情的同時(shí)也達(dá)到鞏固單詞的目的。比如，老師在開展診斷型游戲之先，可以將班級學(xué)生按人數(shù)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，同時(shí)列出8—10個(gè)英語詞匯，將其書寫在硬卡紙上，給學(xué)生一分鐘的時(shí)間熟悉這10個(gè)單詞，讓學(xué)生對這些詞匯有一個(gè)大致的印象。其次，老師迅速移除其中一張寫有actor的硬卡紙，問道what’s missing？讓小組學(xué)生迅速回答丟失了哪一個(gè)單詞，只給學(xué)生幾秒鐘的反應(yīng)時(shí)間，隨即不斷重復(fù)這一動(dòng)作行為，又分別移除yellow、policeman、salesperson等詞匯卡片，答對一題的小組獲得一分；最后，待老師反復(fù)移除完所有的單詞卡片之后，便計(jì)算每一小組的答題情況，選出最后的勝利小組。當(dāng)然，這個(gè)游戲不局限于單詞的診斷，也可用于詞組短語的診斷，此游戲的主要作用是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生學(xué)過的英語單詞，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情。

三、探究型游戲應(yīng)用于語音教學(xué)，切實(shí)提升課堂效果

語音教學(xué)相對于聽力訓(xùn)練、單詞鞏固來說具有一定的綜合性和難度，所以老師要利用一種較為繁雜的游戲類型輔助語音教學(xué)，從而達(dá)到提升課堂效果的目的。探究型游戲涵蓋的內(nèi)容步驟較多，而且在整個(gè)進(jìn)行過程中可以鍛煉小學(xué)生多方面能力，尤為鍛煉學(xué)生思維能力，所以小學(xué)老師應(yīng)善于運(yùn)用探究型游戲，使得整個(gè)課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑又積極。

比如，老師在上課之先可以提出“初次見面打招呼”英語問答的形式，邀請兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，于是便產(chǎn)生了這樣一段小對話：

—Hello！I am John.What's your name？

—My name is Sarah.Nice to meet you.

—Nice to meet you，too.

隨后，老師可以播放一段英語錄音，譬如：

T：What should you do when the light is green？

S：Go at a green light.

T：What should you do when the light is red？

S：Stop at a red light.

T：What should you do when the light is yellow？

S：Wait at a yellow light.

老師便可提問“What’s the dialog is taking about？”鼓動(dòng)學(xué)生積極回答自己所提出的問題，并反復(fù)練習(xí)這段對話內(nèi)容。最后，老師邀請4名學(xué)生做一個(gè)“兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”的游戲，讓他們分別站在教室的四周，由老師發(fā)號Go和Stop，說“Go＂的時(shí)候，這4名同學(xué)就開始在教室走動(dòng)，當(dāng)教師說“Stop＂時(shí)，他們要停下來，和站在最近的同學(xué)結(jié)成一對站立，進(jìn)行以上對話練習(xí)。這種游戲的開展，不僅讓整個(gè)教學(xué)變得生動(dòng)、活潑，而且給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，一定程度上彰顯了學(xué)生課堂的主體地位，符合新課改的內(nèi)容要求。

于小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲是一件十分有益的事情，可謂是小學(xué)英語教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的一次革新，學(xué)生由知識的被動(dòng)接受者變成主動(dòng)者，充分挖掘了學(xué)生的主體作用。

[1]姜美君.對小學(xué)英語游戲教學(xué)的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版）.2009（04）

[2]褚紅惠.小學(xué)英語課堂中的游戲教學(xué)[J].中國校外教育.2010（07）

[3]祁曉嫵.小學(xué)英語課堂游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)[J].教育革新.2009（11）

[4]魏勇軍.淺談?dòng)⒄Z游戲教學(xué)的原則和意義[J].教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版）.2009（09）